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《暑假作業(yè)微格總結(jié)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、微格實訓(xùn)總結(jié)2012級漢文3班王自強(qiáng)201201024147經(jīng)過一學(xué)期的微格教學(xué)訓(xùn)練，不敢說有所收獲，但問題倒發(fā)現(xiàn)了不少，教訓(xùn)倒吸取了不少。首先需要明白什么微格教學(xué)？我的理解就是小團(tuán)隊，大收獲，多準(zhǔn)備，多比較，多發(fā)揮。武俠小說中天下第一王重陽一人教七人，個個不中用。八個師傅教一個又笨又傻的郭靖，把他教成了天下第一。打破平常的一個班50多個學(xué)生的一師多生的模式，讓每個學(xué)生都能都必須參與。就這學(xué)期的微格教學(xué)分為三部分：微格前的準(zhǔn)備，微格時的發(fā)揮，微格后的總結(jié)。這三部分中可歸為兩類：死的和活的。準(zhǔn)備和總結(jié)算是死的，臨場發(fā)揮算活的，也可說是死的是知識，活的是能力。二者之間相互轉(zhuǎn)換，相互融合，總結(jié)
2、滲透在前二者中。微格前的準(zhǔn)備，是一個積累的過程，“千里之行，始于足下；合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”說的就是這樣的。要能教一篇課文，不是知道就可以，要理解，要熟練，要融會貫通，甚至要能背。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，康熙為了加深對儒家經(jīng)典遍的理解，每句話要讀120遍。南懷瑾當(dāng)初學(xué)《史記》，《伯夷叔齊列傳》讀了100遍，每一次量的積累，最終實現(xiàn)質(zhì)變。一滴水是什么？是一片海洋。你不知道要積累多少，但有一天，你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的一滴水真的會成為明日的海洋。積累的話，在橫面上，我們要博覽全書；在縱深上，要精益求精。但我更看重精益求精。以我的微格講課篇目《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》而言，選它是因為我平常喜
3、歡讀《水滸傳》，已經(jīng)讀了很多遍了，熟悉，喜歡。所以我一邊對照三千字的原文讀幾遍，又上網(wǎng)查了很多資料，我越讀越興奮。名師們在資料中對《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》進(jìn)行了抽絲剝繭式的分析，層層深入，就像歐幾里得通過他的公理進(jìn)行準(zhǔn)確無比的證明一樣。單題目就是包含深意：從文章的題目看，題眼是什么?題眼：拳打。魯提轄表示身份，表明魯達(dá)是正義的一方。鎮(zhèn)關(guān)西是綽號，表明鄭屠是邪惡的一方。中心事件“拳打”。以此為題表明魯達(dá)打的是橫霸一方的惡人。題目魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西表明全文的高潮即為打鄭屠的那個段落。然后就小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）進(jìn)行介紹，之后以故事情節(jié)為重點，分為四個部分：開端
4、、發(fā)展、高潮、結(jié)局。原本一篇平凡無奇的章回小說卻被分析的頭頭是道。四個部分總結(jié)為：“問”、“救”、“打”、“逃”。接著圍繞著魯、鄭、金三者的關(guān)系將全文梳理了一遍。本以為這就一篇完美的講課文章了，結(jié)果上臺講時才發(fā)現(xiàn)不是顛三倒四就是缺頭少尾，只好草草收場。聽同學(xué)講課時，同學(xué)選取的文章或是小學(xué)課文，或是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡挚偨Y(jié)構(gòu)的，或是短小精悍的，很少會有上1000多字，講的重點或是是全文的結(jié)構(gòu)妙處，或是重點句詞（中心句，中心詞）的分析，或是修辭手法的賞析，集中精力解決一個問題，不貪多求全，只求明明白白。這不經(jīng)讓我想起了錢穆這位國學(xué)大師教小學(xué)作文時的一個片段：題目是《今天的午飯》。他以一篇文章為范文：
5、“今天的午飯吃紅燒肉，味道很好，可惜咸了些?！卞X穆告訴學(xué)生，說話、作文要有曲折，有回味的余地。就像這篇作文的最后一句：“可惜咸了些?！边@就是教育，這就是教書，怎樣以最簡單，最直接的方式讓別人明白，不是讓別人聽一些最時髦、最流行的，不是搞一些高深莫測的專業(yè)名詞來沾顯，不是旁征博引以顯見識，不是只考慮自己的好惡。像錢穆先生的一樣，老師不累，學(xué)生不煩，兩全其美。現(xiàn)在回想起來，我還依稀記得同學(xué)們的講課。其中有一篇是胡適寫的關(guān)于母親的文章，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每段的第一句為該段的中心句，每段圍繞著。胡適母親的人物性格特點來寫，清楚明了。如果作為范文習(xí)作來教，對學(xué)生寫作幫助很大。以前常聽別人說老師的知識是
6、一條河時，能教給學(xué)生一瓢水的知識。但大多數(shù)老師總懷著一種“崇高的責(zé)任感”，我是一條河，學(xué)生也得是一條河。結(jié)果學(xué)生枯涸了。必須在量上縮減，在質(zhì)上提升。以前我想將所有的中學(xué)課文都摸通一遍，現(xiàn)在覺得沒必要。只要按單元挑出幾篇，進(jìn)行精心揣摩。家庭主婦會做很多菜，大廚只需要有一道拿手菜就行。準(zhǔn)備、積累的對象是積累那些最簡單，最突出，最容易理解的例子。就像要講通感這種修辭手法，就必須選擇最簡單的，最熟悉的，最經(jīng)典的例子。例句：1、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)。2、香氣似乎是淺紫色的宗璞的《紫藤蘿瀑布》。這些就是我們所必須積累的。單修辭的學(xué)習(xí)，我們就需要
7、積累很多，一方面是課文中的經(jīng)典，一方面是學(xué)生日常寫作中的佳句，都得留心。日積月累，方能隨手拈來，讓同學(xué)理解明白。臺上一分鐘，臺下十年功。你平時積累的再多，學(xué)的再豐富，不會選擇，要將你平生所學(xué)都在那短短的10分多鐘展示出來，那只會自亂陣腳。我認(rèn)為我在微格時的發(fā)揮總是不盡人意，停停走走，斷斷續(xù)續(xù)，很難能夠一氣呵成，行云流水。想講的內(nèi)容太多，冗長紊亂，記不住。臺上一緊張，忘得七零八落，只好胡亂出招。內(nèi)容的選擇和臨場的應(yīng)變能力（自信)就變得
