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《美術(shù)論文：基于審美與創(chuàng)意對小學(xué)低段聯(lián)想添畫教學(xué)活動的初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓童心插上聯(lián)想的翅膀——基于審美與創(chuàng)意對小學(xué)低段聯(lián)想添畫教學(xué)活動的初探【內(nèi)容摘要】筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多兒童進入小學(xué)后，隨著年級的升高，越來越缺乏一種美術(shù)的聯(lián)想能力，而低段是各類學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，同時也是培養(yǎng)聯(lián)想思維習(xí)慣的重要時期，所以筆者充分發(fā)揮低段聯(lián)想添畫教學(xué)活動，嘗試從體會樂趣,益智啟美；捕獲靈感，育信啟美；放飛童心，育能啟美；陶治心靈，輔德啟美這四個方面進行實踐。【關(guān)鍵詞】低段聯(lián)想添畫樂趣靈感童心心靈美術(shù)課小的審美情感教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。因為在美術(shù)教育中，不管是欣賞還是進行創(chuàng)作，每個人都
2、可以根據(jù)自己的文化素質(zhì)、生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗，對作品進行不同的理解和情感體驗，這一過程包含聯(lián)想、想象，包含著發(fā)散性思維和集中性思維，這些都是創(chuàng)造Z母，創(chuàng)新Z源。但是作為一個多年來在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)一線的教師，在教學(xué)實踐屮經(jīng)常碰到很多孩子進入小學(xué)后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)小越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的聯(lián)想、想象。在浙美版小學(xué)一年級、二年級教材中安排的《巧用碎紙片》、《字母設(shè)計》、《手指印畫》、《云兒朵朵》、《印印這些課都是屬于聯(lián)想添廁類的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想能夠克服兩個不同的概念在意義上的井距，并在另一種意義上把它們聯(lián)結(jié)起來，由此可產(chǎn)生一
3、些新穎的思想，從而有效激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。而低段是各類學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，同時也是培養(yǎng)聯(lián)想思維習(xí)慣的重要時期，因此筆者覺得我們可以充分發(fā)揮低段聯(lián)想添畫的教學(xué)活動，尋找孩子思維能力的最近發(fā)展區(qū)，營造一個創(chuàng)意無限的空間，巧妙激發(fā)思維，在聯(lián)想添冊i教學(xué)活動中培養(yǎng)他們主動、大膽、自由聯(lián)想的思維習(xí)慣，體會聯(lián)想、創(chuàng)造帶來的無窮樂趣。善于撥動審美心弦，讓一切美好的事物豐富孩了們的精神生活，才能讓他們得到美好的審美情感體驗，才能去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，這樣的教學(xué)才能促進孩子們的可持續(xù)發(fā)展，才更富有活力。一、體會樂趣小學(xué)低段的孩了止處于聯(lián)想思維最為
4、活躍的時期，這種心理現(xiàn)象兒乎貫穿于幼兒的各種活動中，對兒童認知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動都起著十分重要的作用。然而在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，他們往往習(xí)慣于模擬、仿造，思維“惰性”漸漸嚴重，而主動創(chuàng)新的意識卻越來越弱。皮亞杰指岀：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。而培養(yǎng)孩子思維興趣的途徑莫過于讓他們直接體會到課堂思維活動木身的怎趣?！钡投蔚暮⒆佣枷矚g聽故事、編故事，而故事遷移法能以最大限度發(fā)揮他們的聯(lián)想思維。在教學(xué)二年級下冊《指印的聯(lián)想》時，筆者是這樣導(dǎo)入的“秋天到了，院子里葡萄成熟了。綠油油的葡萄架下掛滿了一串串晶瑩欲滴、顆粒飽滿的葡萄，有紅的、紫
5、的、半青半綠的、半紅半紫的，美麗極了?！痹跀⑹龅耐瑓?，筆者很快地印好了葡萄架，以及架下掛著的幾串葡萄，有些細節(jié)不甚完美，乂用水彩筆加以添加。“有一天……”接下去發(fā)生的事情，請咱們小朋友自己來創(chuàng)編。兒分鐘的思考后，孩子們開始躍躍欲試，爭著搶著想把自己編的故事大家聽。學(xué)生1:有一天，狐貍來到了葡萄架下，看到這五光十色的葡萄，口水都流下來了，它搖著尾巴，伸長了手臂，可是怎么也摘不到，傷心極了，最后悶悶不樂地說：“這葡萄還沒熟呢？我下次再來摘。”就戀戀不舍地走了。師：“你的故事編得真棒，那你能把這生動的故事用指印畫的形式印出來嗎？”那位學(xué)生用力
6、地點點頭。“誰還能編岀不同的故事來？”學(xué)生2：有一天，螞蟻兄弟到外面玩，突然看到了一大片的胡蘿卜，他們很好奇這到底是什么，有什么作用呢？于是他們商量著叫其他兄弟一起來看看。學(xué)生3：有一天，我和爸爸媽媽乘著火車去很遠的地方旅游，一路上看到了太陽、小鳥、白云……孩子們的思維很活躍，故事編得也很有新意，手下的指印畫更是讓人眼前一亮。有了良好的開端，接下去的指印冊i作品就輕而易舉地完成了，避免了以往畫面單調(diào)，內(nèi)容枯燥,形象呆板的不足。一幅指卬畫就是一則生動的故事，一幅指卬畫就是一段美麗的傳說，一幅指印畫就是一篇有趣的童話。故事遷移法讓聯(lián)想添畫活
7、動有了一個具體的載體，使畫面變得更豐富，內(nèi)容更多樣。理解解決問題的辦法不是單一的，只要你肯動腦筋，就會想出很多解決的辦法，自然也有故事的多元發(fā)展、多種聯(lián)想、多種添畫方法。二、捕獲靈感靈感的偶然獲得，是以畫者的生活實踐和藝術(shù)實踐為基礎(chǔ)的。平時筆者引導(dǎo)孩了們?nèi)ビ^察生活、體驗生活、認識生活，捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間。所有聯(lián)想都源口對記憶、卬象、經(jīng)驗的概括、分析、提煉和升華。因此，要采取多種手段幫助他們積累素材,這樣當(dāng)靈感不期而至?xí)r，才能及時把它抓住。筆者讓孩子們把身邊經(jīng)歷的事利用圖畫或圖文結(jié)合的方式，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情
8、：如大家一起慶祝生日；夏天到了孩了們在一起吃西瓜……讓孩了們在觀察感受后進行表現(xiàn)，既有故事的原型，乂可以在此基礎(chǔ)上進行合理聯(lián)想添畫，舍去那些難以表現(xiàn)的，尋找口C擅長描繪的加以添加。這樣的創(chuàng)作題材相當(dāng)豐富，只
