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《美術(shù)論文：基于審美與創(chuàng)意對(duì)小學(xué)低段聯(lián)想添畫教學(xué)活動(dòng)的初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓童心插上聯(lián)想的翅膀——基于審美與創(chuàng)意對(duì)小學(xué)低段聯(lián)想添畫教學(xué)活動(dòng)的初探【內(nèi)容摘要】筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多兒童進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級(jí)的升高，越來越缺乏一種美術(shù)的聯(lián)想能力，而低段是各類學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)聯(lián)想思維習(xí)慣的重要時(shí)期，所以筆者充分發(fā)揮低段聯(lián)想添畫教學(xué)活動(dòng)，嘗試從體會(huì)樂趣,益智啟美；捕獲靈感，育信啟美；放飛童心，育能啟美；陶治心靈，輔德啟美這四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】低段聯(lián)想添畫樂趣靈感童心心靈美術(shù)課小的審美情感教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。因?yàn)樵诿佬g(shù)教育中，不管是欣賞還是進(jìn)行創(chuàng)作，每個(gè)人都
2、可以根據(jù)自己的文化素質(zhì)、生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品進(jìn)行不同的理解和情感體驗(yàn)，這一過程包含聯(lián)想、想象，包含著發(fā)散性思維和集中性思維，這些都是創(chuàng)造Z母，創(chuàng)新Z源。但是作為一個(gè)多年來在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)一線的教師，在教學(xué)實(shí)踐屮經(jīng)常碰到很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級(jí)的升高，他們的作業(yè)小越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的聯(lián)想、想象。在浙美版小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)教材中安排的《巧用碎紙片》、《字母設(shè)計(jì)》、《手指印畫》、《云兒朵朵》、《印印這些課都是屬于聯(lián)想添廁類的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想能夠克服兩個(gè)不同的概念在意義上的井距，并在另一種意義上把它們聯(lián)結(jié)起來，由此可產(chǎn)生一
3、些新穎的思想，從而有效激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。而低段是各類學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)聯(lián)想思維習(xí)慣的重要時(shí)期，因此筆者覺得我們可以充分發(fā)揮低段聯(lián)想添畫的教學(xué)活動(dòng)，尋找孩子思維能力的最近發(fā)展區(qū)，營造一個(gè)創(chuàng)意無限的空間，巧妙激發(fā)思維，在聯(lián)想添冊(cè)i教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們主動(dòng)、大膽、自由聯(lián)想的思維習(xí)慣，體會(huì)聯(lián)想、創(chuàng)造帶來的無窮樂趣。善于撥動(dòng)審美心弦，讓一切美好的事物豐富孩了們的精神生活，才能讓他們得到美好的審美情感體驗(yàn)，才能去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，這樣的教學(xué)才能促進(jìn)孩子們的可持續(xù)發(fā)展，才更富有活力。一、體會(huì)樂趣小學(xué)低段的孩了止處于聯(lián)想思維最為
4、活躍的時(shí)期，這種心理現(xiàn)象兒乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，對(duì)兒童認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)都起著十分重要的作用。然而在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，他們往往習(xí)慣于模擬、仿造，思維“惰性”漸漸嚴(yán)重，而主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)卻越來越弱。皮亞杰指岀：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。而培養(yǎng)孩子思維興趣的途徑莫過于讓他們直接體會(huì)到課堂思維活動(dòng)木身的怎趣。”低段的孩子都喜歡聽故事、編故事，而故事遷移法能以最大限度發(fā)揮他們的聯(lián)想思維。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《指印的聯(lián)想》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的“秋天到了，院子里葡萄成熟了。綠油油的葡萄架下掛滿了一串串晶瑩欲滴、顆粒飽滿的葡萄，有紅的、紫
5、的、半青半綠的、半紅半紫的，美麗極了。”在敘述的同吋，筆者很快地印好了葡萄架，以及架下掛著的幾串葡萄，有些細(xì)節(jié)不甚完美，乂用水彩筆加以添加?！坝幸惶臁苯酉氯グl(fā)生的事情，請(qǐng)?jiān)蹅冃∨笥炎约簛韯?chuàng)編。兒分鐘的思考后，孩子們開始躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著想把自己編的故事大家聽。學(xué)生1:有一天，狐貍來到了葡萄架下，看到這五光十色的葡萄，口水都流下來了，它搖著尾巴，伸長(zhǎng)了手臂，可是怎么也摘不到，傷心極了，最后悶悶不樂地說：“這葡萄還沒熟呢？我下次再來摘?！本蛻賾俨簧岬刈吡恕煟骸澳愕墓适戮幍谜姘?，那你能把這生動(dòng)的故事用指印畫的形式印出來嗎？”那位學(xué)生用力
6、地點(diǎn)點(diǎn)頭。“誰還能編岀不同的故事來？”學(xué)生2：有一天，螞蟻兄弟到外面玩，突然看到了一大片的胡蘿卜，他們很好奇這到底是什么，有什么作用呢？于是他們商量著叫其他兄弟一起來看看。學(xué)生3：有一天，我和爸爸媽媽乘著火車去很遠(yuǎn)的地方旅游，一路上看到了太陽、小鳥、白云……孩子們的思維很活躍，故事編得也很有新意，手下的指印畫更是讓人眼前一亮。有了良好的開端，接下去的指印冊(cè)i作品就輕而易舉地完成了，避免了以往畫面單調(diào)，內(nèi)容枯燥,形象呆板的不足。一幅指卬畫就是一則生動(dòng)的故事，一幅指卬畫就是一段美麗的傳說，一幅指印畫就是一篇有趣的童話。故事遷移法讓聯(lián)想添畫活
7、動(dòng)有了一個(gè)具體的載體，使畫面變得更豐富，內(nèi)容更多樣。理解解決問題的辦法不是單一的，只要你肯動(dòng)腦筋，就會(huì)想出很多解決的辦法，自然也有故事的多元發(fā)展、多種聯(lián)想、多種添畫方法。二、捕獲靈感靈感的偶然獲得，是以畫者的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的。平時(shí)筆者引導(dǎo)孩了們?nèi)ビ^察生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間。所有聯(lián)想都源口對(duì)記憶、卬象、經(jīng)驗(yàn)的概括、分析、提煉和升華。因此，要采取多種手段幫助他們積累素材,這樣當(dāng)靈感不期而至?xí)r，才能及時(shí)把它抓住。筆者讓孩子們把身邊經(jīng)歷的事利用圖畫或圖文結(jié)合的方式，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情
8、：如大家一起慶祝生日；夏天到了孩了們?cè)谝黄鸪晕鞴稀尯⒘藗冊(cè)谟^察感受后進(jìn)行表現(xiàn)，既有故事的原型，乂可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理聯(lián)想添畫，舍去那些難以表現(xiàn)的，尋找口C擅長(zhǎng)描繪的加以添加。這樣的創(chuàng)作題材相當(dāng)豐富，只
