初中語(yǔ)文教學(xué)論文 試談?wù)Z文教學(xué)中的美育培養(yǎng)

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1、試談?wù)Z文教學(xué)中的美育培養(yǎng)　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)??美育培養(yǎng)　　內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要把陶冶美的情操，培養(yǎng)健康高尚的審美觀作為教學(xué)目標(biāo)之一，審美教育是當(dāng)代全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的需要，是深切認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然美；激發(fā)學(xué)生追求社會(huì)美；促進(jìn)學(xué)生欣賞藝術(shù)美。審美能力的培養(yǎng)：感知美、理解美是基礎(chǔ)，美的欣賞能力是審美能力的核心，創(chuàng)造美是欣賞美的深化與發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美欣賞能力：要美讀；要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的理解美；引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美，表現(xiàn)美；組織豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要把陶冶美的情操，培養(yǎng)健康高尚的審美觀作為

2、教學(xué)目標(biāo)之一，說(shuō)明審美教育是當(dāng)代全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的需要，也是深切認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)。審美教育是語(yǔ)文學(xué)科固有的任務(wù)，在情感的陶冶、智力的開拓、健全人格的塑造、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮的效應(yīng)是不可低估的?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材編選的文章大都“文質(zhì)兼美”，充溢著美感，尤其是古今中外的文學(xué)作品更富于美的形象性與感染力，給人以美的享受，在潛移默化中受到美的教育獲得文學(xué)的素養(yǎng)。審美教育與開發(fā)智力關(guān)系密切，學(xué)生從美的感知，到探究美的表達(dá)方式，到動(dòng)口或下筆去創(chuàng)造美，可以養(yǎng)成形象思維的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力起積極的推動(dòng)作用。再者，文學(xué)作品的教學(xué)，是在以提高閱讀能力、欣賞其特色為基礎(chǔ)上，培養(yǎng)健康高

3、尚的審美觀的。因此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的審美教育意義重大?！　∧敲?，在語(yǔ)文教學(xué)中要挖掘哪些美的因素，培養(yǎng)審美能力，如何讓學(xué)生理解領(lǐng)悟？下面我談?wù)勛约涸谶@方面的理解。　　一。美育的因素　　1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然美　　自然美是千姿百態(tài)、多種多樣的，四季景物，風(fēng)光各異，麗日皓月，旖旎動(dòng)人。山川湖泊，草原沙漠，氣象萬(wàn)千，美不勝收。朱自清的《春》、梁衡的《夏》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、酈道元的《三峽》，展示了春夏秋冬的美麗的風(fēng)景畫。柳宗元的《小石潭記》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、吳功正的《阿里山紀(jì)行》、李舵的《美麗的西雙版納》等等描繪了祖國(guó)山河的景象，或壯麗，或神奇，或瑰麗，或優(yōu)美。這些，都能使學(xué)生賞心悅目，激

4、起熱愛自然、創(chuàng)造自然、熱愛祖國(guó)的美好情感。　　2.激發(fā)學(xué)生追求社會(huì)美　　社會(huì)美是以“真”和“善”為基本內(nèi)容的。課文中先進(jìn)人物的偉大理想，英雄的高尚情操與光輝業(yè)績(jī)，特別是人物形象的美好心靈，都是社會(huì)美的反映。魯迅的《社戲》、《藤野先生》、朱自清的《背影》、都德的《最后一課》、蕭乾的《棗核》、錢泳的《治水必躬親》，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)代，國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，文中所描繪的人物的崇高精神與美好品格，都能使學(xué)生受到美的熏陶。即使是有揭露丑惡靈魂的文學(xué)作品，如泰格特的《窗》，也具有深刻的審美價(jià)值，可以使學(xué)生從中辨別真善美與假丑惡，激起對(duì)社會(huì)美的追求?！　?.促進(jìn)學(xué)生欣賞藝術(shù)美　　藝術(shù)美是自然美和社會(huì)美的集中反

5、映，在文學(xué)作品和一般文章中，均有生動(dòng)鮮明的表現(xiàn)。課文中優(yōu)美的意境、巧妙的構(gòu)思、多種多樣的描寫手法、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，都是藝術(shù)美的表現(xiàn)。即使是實(shí)用文，也是布局精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)，節(jié)奏和諧，包含了藝術(shù)美在內(nèi)。而教學(xué)過(guò)程實(shí)際也有藝術(shù)美。生情并茂的范讀，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)有趣的講習(xí)，啟發(fā)聯(lián)想，激發(fā)想象，導(dǎo)入情境，再現(xiàn)自然美、社會(huì)美的形象，都是藝術(shù)美的體現(xiàn)。　　二。審美能力的培養(yǎng)　　語(yǔ)文教學(xué)中的美育所要培養(yǎng)的審美能力，包括感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，其中感知美、理解美是基礎(chǔ)，美的欣賞能力是審美能力的核心，創(chuàng)造美是欣賞美的深化與發(fā)展。三者是緊密相連的。　　首先要感知美。文學(xué)是一種語(yǔ)言藝

6、術(shù)，它不像其他藝術(shù)品那樣直接訴諸人的感官，而是用感覺、知覺富有聯(lián)系的、理解性與情緒性相統(tǒng)一的語(yǔ)言詞語(yǔ)，來(lái)喚起人們的聯(lián)想，造成鮮明的藝術(shù)形象。所以要欣賞課文的思想與藝術(shù)，得先要感知課文的字詞句，心中浮現(xiàn)課文描繪的感性形象，從而進(jìn)入課文的境界，受到感染。其次要正確理解美。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意味，正確領(lǐng)悟是非觀與愛憎觀，為此學(xué)生才能受到積極的熏陶。第三，欣賞美是感性與理性統(tǒng)一的審美認(rèn)識(shí)過(guò)程，在欣賞過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生明辨是非、真假、美丑、善惡，善于鑒別、分析與評(píng)判，獲得正確的審美認(rèn)識(shí)與審美能力。　　那么，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的審美欣賞能力呢？　　首先要美讀。葉圣陶先生曾經(jīng)

7、說(shuō)過(guò)：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈溝通了，無(wú)論興味方面還是受用方面都有莫大的收獲?！鄙朴诿雷x，能讀出課文的思想美、情感美、形象美、語(yǔ)言美，以此感染學(xué)生。教師除了自己善于美讀，還應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生美讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)美讀，能鍛煉學(xué)生的美的欣賞能力。如教朱自清的《春》這篇抒情散文，文字流暢，優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，讀后讓人情緒振奮，余味無(wú)窮。教學(xué)時(shí)應(yīng)把朗讀貫穿于課堂始