教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐研究

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1、《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐研究》江西省南昌市東湖小學(xué)李劍一、研究的背景：教師職業(yè)面臨著新專業(yè)化發(fā)展的要求，即他們應(yīng)達(dá)到一定的信息素養(yǎng)水平，具備信息化教學(xué)能力。教師信息素養(yǎng)的提高和專業(yè)化發(fā)展最終體現(xiàn)在將信息技術(shù)有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生有效地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)利用信息解決問題的能力。通過提高教師信息素養(yǎng)來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展是本課題研究的主要目的。本課題研究中通過教師培訓(xùn)、校本教研、課題實(shí)踐，總結(jié)出了校本化的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略，探索出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)化培養(yǎng)的途徑和方法。我校在《提升教師信

2、息素養(yǎng)與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究》的課題研究中，從教育現(xiàn)代化的需要和未來教育對教師的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校目前教師隊(duì)伍的狀況和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的指導(dǎo)下，通過開展各種培訓(xùn)活動和教學(xué)的實(shí)踐研究，學(xué)習(xí)、開發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師信息素養(yǎng)能力，從而實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到提高教師現(xiàn)代教育能力水平，旨在建立一支現(xiàn)代化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。二、研究方法的主要特色與創(chuàng)新：我們的具體做法是：（1）通過課題研究中的培訓(xùn)和實(shí)踐，使得教師的信息素養(yǎng)有明顯提高，能適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要。結(jié)合《中小學(xué)

3、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，形成服務(wù)于現(xiàn)代教育的教師信息素養(yǎng)。（2）通過教師信息素養(yǎng)和專業(yè)化水平的提高從而提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師通過信息資源的學(xué)習(xí)利用，掌握了信息技術(shù)、教育理論后，開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，促進(jìn)師生全面、主動的發(fā)展。（3）探討“校本化”培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的策略、途徑和方法。a、教師通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐應(yīng)用等活動的開展，可以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。b、通過課題實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱剿?/p>

4、出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)化培養(yǎng)的途徑、方法和新型模式。本課題主要以文獻(xiàn)法、行動研究法為主，同時采用調(diào)查法、個案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等作為輔助。1、文獻(xiàn)法。通過學(xué)習(xí)國外研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我國基礎(chǔ)教育改革綱要，綜合實(shí)踐活動綱要等文件，提高研究人員的理論水平。2、調(diào)查法。在研究前、中期評估階段和結(jié)題階段對教師和學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。，制定出符合學(xué)校特色的課程內(nèi)容。3、個案研究法。作個案跟蹤調(diào)查，建立跟蹤分析檔案。選取幾位有代表性的教師，分析其進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)后產(chǎn)生的成長。總結(jié)提煉特有優(yōu)勢。做法是：（1）理論講解與案例分析相結(jié)合

5、；（2）知識傳授與經(jīng)驗(yàn)介紹相結(jié)合；（3）信息傳遞與自學(xué)討論相結(jié)合；（4）課堂實(shí)踐與臨床診斷相結(jié)合；（5）分片教研與校本教研相結(jié)合。其目的是讓教師有所借鑒和啟發(fā)，學(xué)得到看得見，摸得著，又可以促使教師反思或吸取某些“教訓(xùn)”。4、行動研究法。以學(xué)校教師存在的突出問題和教師發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序得出研究成果，并且直接將研究成果用于改變學(xué)校實(shí)際狀況的研究活動。邊實(shí)踐邊總結(jié)，可以把理論、案例、各校的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)匯成小冊子，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給教師，增強(qiáng)老師的科研意識，提高老師的理論水平，經(jīng)常

6、寫教育教學(xué)隨筆或論文、案例。在教與學(xué)的過程中，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為與科學(xué)研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)行動過程與研究相結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)研究，集體備課、開公開課、課后評課、撰寫反思，促進(jìn)教師對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，探討本課題在課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際所起的指導(dǎo)作用，不斷提高教學(xué)水平。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（1）每堂研究課有實(shí)踐個案，并做好小結(jié)工作；（2）中期評估階段寫出有關(guān)專題文章；（3）結(jié)題階段寫好研究報告，整理好教師在學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)整合實(shí)踐中的收獲性理論文章、教案設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄

7、等資料。采用技術(shù)路線有：（1）示范——模仿——變通；（2）觀摩——評點(diǎn)——概括；（3）考察——研討——提升。同時加強(qiáng)教師的實(shí)踐反思，具體方式有：撰寫“反思隨筆”、“成長日記”——對照分析、學(xué)習(xí)小結(jié)——個案剖析與評點(diǎn)——個人成長回顧、教學(xué)故事的敘事分析。加大行動研究，具體方式有：科研項(xiàng)目引領(lǐng)課程改革——探索課、研究課、嘗試課觀摩交流——教學(xué)沙龍、優(yōu)質(zhì)課、競賽課，達(dá)到“研訓(xùn)”一體，提高教師的信息素養(yǎng)。三、研究性突破性進(jìn)展及學(xué)術(shù)價值的自我評價經(jīng)過三年多的研究與探索，已經(jīng)初步形成了具有我校特色的研究成果和行之有效的教師培訓(xùn)途徑和方

8、法。（一）總結(jié)出了校本化的教師信息素養(yǎng)的基本規(guī)范我們研究認(rèn)為，教師信息素養(yǎng)的具體要求，表現(xiàn)在以下幾個方面：1、信息意識的養(yǎng)成要求老師要養(yǎng)成使用信息技術(shù)進(jìn)行備課、上課、訓(xùn)練、反思、教研的習(xí)慣。在學(xué)科教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，以備課組為單位，定期交流在常規(guī)教學(xué)中使用信息資源的情況，學(xué)校的備課記錄，教研活動記錄中要求寫