《荷葉圓圓》參賽教案+王輝

《《荷葉圓圓》參賽教案+王輝》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本

2、課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。學(xué)情分析：　　夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生

3、活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。設(shè)計(jì)理念：　　語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方

4、式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件教學(xué)流程：（第一課時(shí)）一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你們喜歡不喜歡夏天呢？為什么？(生談)2、夏天是美麗的，也是炎熱的。今天老師要帶著小朋友們走進(jìn)夏天，去感受夏天的美好與情趣。你們瞧，這是什么？（播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。）學(xué)生欣賞。3、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)

5、說(shuō)這是一張張?jiān)鯓拥暮扇~呢？學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”?！　?．教師板書課題，學(xué)生齊讀?！　　靖鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！慷?、同桌合作，學(xué)習(xí)生字1、同桌兩人為小組，自由讀詞語(yǔ)?！?、指名讓愿意當(dāng)小老師的同桌帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的生字詞。）　　3、課件出示去掉拼音的生字詞，讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己記字的方法。學(xué)生以開(kāi)火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞?！　?．師生

6、做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀?！窘處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同桌合作、小老師帶讀，師生角色的互換等方式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。】三、小組合作，再讀課文，整體感知1、除了你們喜歡荷葉外，還有很多人也喜歡這么大這么圓的荷葉。是誰(shuí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示。（課件出示學(xué)習(xí)提示：1、和小組成員一起認(rèn)真地讀一讀課文，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。注

7、意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、小組成員讀的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，如果他讀得好，你就豎起你的大拇指表?yè)P(yáng)他，如果他有些字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，請(qǐng)你提醒他。3、讀完后思考：還有誰(shuí)喜歡荷葉？（四人小組自由讀課文，討論交流。）2、根據(jù)學(xué)生回答貼動(dòng)物圖片：小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒3、誰(shuí)能將這四位朋友連起來(lái)說(shuō)一句完整的話？【對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，通過(guò)小組合作的方式，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主閱

8、讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。】四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)2、3自然段1、學(xué)習(xí)第二自然段（1）播放動(dòng)畫課件：小水珠躺在上滾來(lái)滾去。