心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透

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1、心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透南昌十六中葉芳摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理活動提高的過程，它存在著豐富的心理教育因素。作為數(shù)學(xué)教學(xué)載體的教材，記錄的不僅是文字、符號、概念、公式、定義、定理等，還包括各種心理信息。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將這些數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特征的心理信息傳授給學(xué)生，才能收到好的教學(xué)效果。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認知過程，也是教師和學(xué)生交流情感，意志的過程，學(xué)生個性心理的表現(xiàn)和形成的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動包括教師和學(xué)生的情感、興趣、意志、性格等心理過程在教學(xué)中的協(xié)調(diào)發(fā)

2、展。因此，要以人為本，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中，心理、生理等方面都得到發(fā)展。關(guān)鍵字：心理品質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理教育，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智力的同時，對他們進行心理教育，促進學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高。很多教育工作者已在實踐中總結(jié)出這樣的經(jīng)驗：“育人先育心”“在心理世界里育人”“心育乃育人之母”，說明心理教育在人的全面發(fā)展中的作用已日益為人們所重視。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理活動提高的過程，它存在著豐

3、富的心理教育因素。作為數(shù)學(xué)教學(xué)載體的教材，記錄的不僅是文字、符號、概念、公式、定義、定理等，還包括各種心理信息。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將這些數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特征的心理信息傳授給學(xué)生，才能收到好的教學(xué)效果。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認知過程，也是教師和學(xué)生交流情感，意志的過程，學(xué)生個性心理的表現(xiàn)和形成的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動包括教師和學(xué)生的情感、興趣、意志、性格等心理過程在教學(xué)中的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，要以人為本，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中，心理、生理等方面都得到發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼德羅夫斯基認為：“可以把內(nèi)部的心理

4、活動看作外部的對象活動內(nèi)化的結(jié)果。相應(yīng)地，可以把外部的對象活動看作內(nèi)部的心理活動的外化?！币虼耍挥芯C合考慮各種心理因素，并將其進行系統(tǒng)的優(yōu)化，才有可能使教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高?！∫?、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》提出的基本要求。目前，大部分學(xué)生比較注重音樂、舞蹈等特長方面的培養(yǎng)，對于難度較大的數(shù)學(xué)，學(xué)生不太感興趣，不能主動進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。造成此種狀況的原因很多，但主要的原因是教師沒有掌握好學(xué)生的心理特點，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

5、的熱情和欲望，教學(xué)平淡無奇，沒有吸引力。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的心理狀態(tài)，那么知識只能引起學(xué)生的冷漠態(tài)度。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供一個良好的情緒背景，特別是導(dǎo)入新課時，應(yīng)精心設(shè)置情境，使學(xué)生進入一種積極的心理準備狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認識需要與自身已有的認識水平之間的矛盾，尤其應(yīng)注意，數(shù)學(xué)中的難點是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的良好載體。對于難點的教學(xué)，要注意精心創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景，有效而及時地給學(xué)生提供幫助、鋪墊。另外還要注意有效地使用模型、投影、CAI課件等

6、教學(xué)手段，促使學(xué)生以旺盛的求知欲，強烈的探究愿望和持久的學(xué)習(xí)動力積極參與到學(xué)習(xí)中，自覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從心理學(xué)角度的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生帶有濃厚的興趣和強烈的求知欲望去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是積極的數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的心理需要，放棄自己原有的設(shè)計思路，站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)他們才能在最短的時間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，覺得教師和他們離得很近，更利于教學(xué)活動的開展。例如：在教學(xué)《圓的認識》時，我利用學(xué)生的好勝心理，先組織男女生比賽，讓四個女生代

7、表站在我畫的長方形長邊上，四個男生代表站在我畫的長方形短邊上，向中心拋圈，結(jié)果女生都投中了。男生不服氣地說這樣不公平，我說為什么？學(xué)生回答說他們拋的路線長度不同，“怎樣才公平？”“一定要拋的路線長度相等?！薄澳窃趺崔k呢？要想使到每個同學(xué)與中心距離相等，這些同學(xué)站的軌道該怎么畫？”幾個順理成章的問題下來，新的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生懷著好奇心的同時，不知不覺地被他們所接受，并樂于探究。接下來再讓他們利用自己的辦法畫圓，并通過比較找出最佳的辦法時，學(xué)生便躍躍欲試、自由主動地去探索，比老師費舌地引導(dǎo)效果好多了。可見，只要了解了學(xué)生的接

8、受心理和性格特征，采用能吸引注意力的材料，喚起學(xué)生的好奇心，就能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。這是滲透心理健康教育的有力手段之一。??二、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度這方面提出的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良