論體育課分組教學的育人功能

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1、論體育課分組教學的育人功能作者：馬小東工作單位：涇源高級中學電話：13709549863郵編：756400郵箱：1240136388@qq.com論體育課分組教學的育人功能【內(nèi)容摘要】：在體育課中利用分組教學，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀、生活觀、道德品質(zhì)觀，從而達到育人的目的?！娟P(guān)鍵詞】：分組教學培養(yǎng)學生良好品質(zhì)育人具有正確的人生觀、價值觀、世界觀、生活觀、道德品質(zhì)觀，是我們現(xiàn)在乃至以后教育和培養(yǎng)學生的核心，也符合了保證成人，促進成才的新理念，而體育課中分組教學就可以達到育人的這種功能。那么，在體育課上如何分組來達到育人的目的呢？首先，在體育教學中可以根據(jù)學生能力的

2、大小和掌握知識的程度來進行分組，把能力強的和能力弱的相互搭配，根據(jù)學生的多少來安排，分組后的教學一般以競賽的方式來進行，在這個過程中，我們會不難發(fā)現(xiàn)，教學過程就是育人的過程，為了奪取勝利，贏得榮譽，為了集體的利益，學生學會了克服困難的勇氣，強的幫扶者弱的，快的拉著跑的慢的，最終，他們沖過了終點，完成了任務(wù)。這也符合了教學不僅僅是要交教育學生要學會，更為重要的是要會學，不但要學習課本上的知識，更重要的是要向社會這個大的課堂去學，也就是說，不論是一個家庭，一個國家、乃至世界，都需要我們攜手共進、互相幫扶，擁有了這樣一種品質(zhì)，就能看到團結(jié)的力量，協(xié)助的希望。其次，在體育教學中，可以

3、異性搭配來進行分組，男生強壯膽大，但容易粗心，可謂粗枝大葉，女生雖然體質(zhì)方面相對較弱，但她們做事細心，考慮問題比較全面，這樣的分組，不僅有助于順利的完成教學任務(wù)，而且在育人方面，可以培養(yǎng)學生認識問題的深度和廣度。讓不成熟的想法更為成熟，為做好事，好做事，把問題考慮的更為全面，例如：學生求學無目標，對自己的將來定位的不準確等。再比如：學生因早戀，自殺或殺人等等。這些問題，不正說明了他們對問題考慮的太過表面和片面嗎？可見，分組教學中，異性的這種搭配分組，在培養(yǎng)學生在解決問題方面，可以讓莽撞變的冷靜，讓片面變的全面，讓表象變得內(nèi)質(zhì)，讓復雜變得簡單，讓大家少走彎路，少干錯事，這樣一來

4、，對自己、對他人、對家庭、對社會有百益而無一害。第三，分組教學總是伴隨著一些運動規(guī)則，而不去遵守規(guī)則的隊員和團隊總會受到一定的處罰，因犯規(guī)而扣分，或淘汰出局，這些遺憾的結(jié)果，就會教育他們，讓他們明白，公平、公正是世界人類的法則，在它的面前，人人平等，任何個人和團隊都不能越線，如若不然，就要接受處罰。所以，分組教學在體育課中的應(yīng)用就相當重要，它可以教育學生，當你走進社會，融入生活，要成為一名合格的公民，活的精彩，受人尊重，就要誠實守信，遵法守紀?？傊?，分組教學在體育課上的應(yīng)用對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)無可厚非，分組教學培養(yǎng)了學生公平和公正、團結(jié)與協(xié)作、付出與收獲、合作與共贏、參與和快

5、樂、個人和集體、探究和提高的良好品質(zhì)，教育了學生正確的了解自己，認識社會，明白自己在集體中的作用。雖然是一滴水，但滴滴相會，就是大海。