只要辛勤灑春雨

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1、只要辛勤灑春雨，定可喚得東風(fēng)回——后進(jìn)生的德育教育轉(zhuǎn)化策略隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育的難度也逐步上升。在教育教學(xué)中由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。在一般人心目中“后進(jìn)生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。其實(shí)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜、矛盾的，如他們外表是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑甚至自暴自棄；外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻經(jīng)常蘊(yùn)藏著進(jìn)步的“火種”。后進(jìn)生的最大弱點(diǎn)是：紀(jì)律松散，我行我素，對(duì)壞思想、壞行為缺乏鑒別和抵制力，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，缺乏自控能力，逆反心理嚴(yán)重，

2、有的甚至“對(duì)著干”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)與智力水平之間并不存在必然的正相關(guān)。后進(jìn)生的成績(jī)一直處于低谷，與他們的智力是無(wú)關(guān)的，其中最根本的一點(diǎn)就是他們對(duì)自己缺乏信心，覺(jué)得自己不行或做不好，也就是所謂的自卑。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為缺乏想象力和創(chuàng)造力，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之在優(yōu)秀生快馬前進(jìn)的塵埃后面，只能慢慢蹣跚著爬行了。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它的弦一起振動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。我相信愛(ài)和教育是相通的，愛(ài)是一種力量，愛(ài)后進(jìn)生本身就是教育過(guò)程。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“

3、教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”。下面我就談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的教育策略。一、以情感為軸心“親其師才能信其道”，社會(huì)心理學(xué)家研究表明：要想被人愛(ài)，自己先愛(ài)人。要想取得后進(jìn)生對(duì)你們的信任，就必須放下架子，拿出熱情。差生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時(shí)常受到教師的批評(píng)、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對(duì)抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心靈的門(mén)戶。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛(ài)心。對(duì)他們的生活要關(guān)心；對(duì)他們的困苦要幫助；對(duì)他們的煩惱要化解；

4、對(duì)他們的進(jìn)步要肯定；與他們交談要熱情。要用自己的熱情使他們感到溫暖。使他們的心靈洋溢在情感的海洋之中。二、以信心為重心泰戈?duì)栒f(shuō)：不是錘的打擊，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的。心理學(xué)也研究表明，成功的經(jīng)驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成功動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理打擊。因此在日常教學(xué)工作中，根據(jù)“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見(jiàn)，應(yīng)對(duì)他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方

5、面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。在這方面，著名的教育家霍懋征老師就

6、給我們作出了很好的表率。一次課堂上，一個(gè)成績(jī)最差的學(xué)生舉起手要求回答霍老師提的問(wèn)題，可是當(dāng)老師提到他時(shí)，他卻答不上來(lái)。老師后來(lái)問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭著說(shuō)：老師，別人都會(huì)，如果我不舉手，別人會(huì)笑話我。霍老師由此感到了學(xué)生都有一顆強(qiáng)烈的自尊心。她私下里告訴這個(gè)學(xué)生，下次提問(wèn)時(shí)，如果會(huì)答就舉左手，如果不會(huì)就高舉右手。此后，每當(dāng)看到他舉左手，霍老師都盡量給他機(jī)會(huì)讓他回答，舉右手時(shí)則不抽他回答，一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步?；衾蠋熯€悄悄地把這個(gè)方法告訴了班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，結(jié)果整個(gè)班的學(xué)生都進(jìn)步了。三、以

7、品質(zhì)為終點(diǎn)“人之初，性本善”，世界上沒(méi)有十全十美的人，也不存在一無(wú)是處的人，任何人都有他的閃光點(diǎn)，只要你善于發(fā)現(xiàn)并充分利用它，就可以掩蓋并彌補(bǔ)不足。多數(shù)后進(jìn)生性格直爽、坦率，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并有改正的決心，只是在認(rèn)識(shí)上還沒(méi)有根本改變，所以在行動(dòng)之時(shí)，難以持之以恒。教師在轉(zhuǎn)化工作中，要善于應(yīng)用矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立他們?cè)谌后w中的正面形象，讓其好的方面慢慢取代較差的方面，讓其真正達(dá)到健康發(fā)展的目的。對(duì)于差生更應(yīng)如此，研究表明揚(yáng)長(zhǎng)避短是彌補(bǔ)自卑心理的最好武器，它可以給自卑意識(shí)強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量從中獲得自尊、自信、自愛(ài)，并促進(jìn)良

8、好品質(zhì)的形成。為此教師一方面必須清醒地認(rèn)識(shí)到差生并非樣樣都差，不少差生雖然在學(xué)習(xí)上有困難但在其它方面如音樂(lè)、體育、活動(dòng)上有著濃厚的興趣及