淺談閱讀與習(xí)作的有效整合.doc（周燕妮）

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1、淺談閱讀與習(xí)作的有效整合隆安縣古潭中心小學(xué)周燕妮內(nèi)容摘要：古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，與吸收有密切聯(lián)系?！遍喿x是積累，寫作是運(yùn)用；閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成，相互促進(jìn).如影隨形的。關(guān)鍵詞：由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。正文：古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。語言是文學(xué)的第一要素，只有將閱讀中學(xué)到的語言積累起來，才能厚積薄發(fā)，達(dá)到所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不

2、會(huì)作詩也會(huì)吟”的這種境界?，F(xiàn)在農(nóng)村教學(xué)中有這樣的現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏感興趣，難以形成良好的課外閱讀氛圍。尤其在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也少督促子女去博覽群書，在他們認(rèn)為完成老師布置作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子；再加上學(xué)校條件有限不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，甚至由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，他們認(rèn)為，自習(xí)看課外書就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)：學(xué)生為讀而

3、讀，為寫而寫，沒有去借閱讀拓展寫作思維，沒有借寫作去延伸閱讀的層面，雖然懂得了文章的一些寫作方法卻不會(huì)靈活運(yùn)用，因此寫出來的作文，缺乏個(gè)性和靈性，語言不夠豐富，造成課堂所學(xué)的方法無用武之處。反之，也影響語文教學(xué)，學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容?？傊?，造成這種狀況的重要原因就是我們?cè)诮虒W(xué)過程中沒有很好地把閱讀和寫作結(jié)合起來，使閱讀和寫作的沒有互動(dòng)效應(yīng)。如何將閱讀與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合，并將兩者的角色發(fā)揮得淋漓盡致呢？只有將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高？基于對(duì)

4、閱讀和寫作，我談幾點(diǎn)看法：一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀、會(huì)讀常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А??？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是堅(jiān)持課內(nèi)為主，課外為輔的教學(xué)方式，積極營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，想方設(shè)法通過多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。（一）豐富學(xué)生的課外讀物要不斷地豐富學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。但由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，而如今的課外書包羅萬象，有的并不都適合學(xué)生閱讀。因此作為教師，必須

5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作：1、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《最后一頭大象》，可以向?qū)W生推薦《狼王夢(mèng)》。2、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：我們推薦讀物時(shí)，必須根據(jù)每一階段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，我們就可以向他們推薦《格林童話》、《兒童科幻小說》等書籍。3、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如學(xué)完《詹天佑》后，讓學(xué)生了解

6、寫人文章的寫法后，讓學(xué)生對(duì)寫人文章多讀多看，并抓住身邊最敬佩的人進(jìn)行仿寫。4、有目的有層次地向?qū)W生推薦一些名著。如《水滸傳》、《西游記》等。有時(shí)在課堂上可適當(dāng)?shù)貜闹薪厝【识温淅首x或解說，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。5、推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，將報(bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高了學(xué)生的寫作技巧。作為新時(shí)代語文教師，要積極拓展閱讀渠道，讓學(xué)生通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀不能只極限于書本，還應(yīng)運(yùn)會(huì)用各種途

7、徑進(jìn)行廣泛閱讀。如上網(wǎng)閱讀。這樣才能為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書海中去積累語言，親近母語，陶冶情操。（二）、授之以魚，不如授之以漁達(dá)爾文認(rèn)為：“世上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法，便是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會(huì)了學(xué)生閱讀方法，就等于給了學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外5閱讀需要；可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。我認(rèn)為學(xué)生在讀書時(shí)應(yīng)掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法?！盀g覽”即在讀書時(shí)，對(duì)文章的次要部

8、分一目雙行，大略地了解其大概內(nèi)容，不需細(xì)嚼慢咽、品滋品味，這樣省出時(shí)間可在重點(diǎn)部分多下功夫；“博覽”則指讀的范圍要廣，即博覽群書，不僅要讀作文書，還要讀科學(xué)書、童話書、故事書等，而且要掌握書中文章的主要內(nèi)容；而“速讀”是指默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀，即注意力高