語文教學不僅要“文”更要“語”

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1、語文教學不僅要“文”更要“語”皇甫初中張文鴿摘要：在現(xiàn)代社會里，隨著通訊設施和多媒體技術的飛速發(fā)展，人們交流思想時，口頭語言的使用率大大高于書面語言的使用率，說的作用已明顯超過了寫的作用。而在實際生活中，人們的說話能力卻不盡如人意。審視一下現(xiàn)在語文教學的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：口語表達訓練在語文教學中根本無地位可言，?那么，究竟是什么原因使語文對口語教學如此不重視呢？我們怎么做使語文教學“語”“文”全面發(fā)展呢？關鍵詞：口語???語文教學???原因探究?在現(xiàn)代社會里，隨著通訊設施和多媒體技術的飛速發(fā)展

2、，人們交流思想時，口頭語言的使用率大大高于書面語言的使用率，說的作用已明顯超過了寫的作用。而在實際生活中，人們的說話能力卻不盡如人意。呂叔湘先生也曾就語言訓練的問題提出過嚴厲的批評：“表面上看，兒童七歲入學，口語早已學會了，不用老師操心，只要教他識字、讀書、作文就是了?，F(xiàn)在的語文教學基本上是從這種認識出發(fā)的，也就是說，只注意文字的學習，不注意甚至不理會語言的學習。盡管我們天天講‘語文’教學，實際上我們教的和學的都僅僅是‘文’，并不包括‘語’，我們的語文教學仿佛有點半身不遂似的。”?呂老在40多年前提到的

3、那些問題，如今的語文教學不僅依然存在，而且相當嚴重。那么，究竟是什么原因使語文對口語教學如此不重視呢？我認為至少有如下三個原因：一、重讀寫、輕聽說的語文教學傾向積重難返。語言的訓練，應是指口語表達的訓練與書面遣詞造句作文的訓練，這是一種不言而喻的常識。口語表達訓練和文字訓練，本來應該相輔相成，互相促進。從教學的角度看，口語表達訓練與文字訓練也應該是兩條腿走路的。然而事實上現(xiàn)在的語文教學往往一條腿長、另一條腿短，一條腿極力邁開、另一條腿卻拖在后面，形成一種極不協(xié)調的“跛足”現(xiàn)象。就像呂叔湘先生說的“半身不

4、遂似的”語文教學確實造成非常惡劣的影響，一方面強調讀寫訓練的重要性、有效性、多元性，要求學生立意謀篇精深周詳，遣詞造句文從字順，字斟句酌；另一方面忽視甚至無視學生說話隨隨便便，語無倫次，詞不達意。呂老在40多年前提到的那些問題，如今的語文教學不僅依然存在，而且相當嚴重。事實上，所謂重讀寫、輕聽說的語文教學傾向的背后就是人們追求高考考分的功利心態(tài)。盡管現(xiàn)在有一些高校實行自主招生，一些重點高中享有保送制度，就這一小部分的考生而言，由于面試的需要，他們或許會對口語表達有那么一些關注，而對絕大多數(shù)的考生而言，口

5、語表達的好壞與他們最終能否升學是沒有絲毫相關的，至少關系不大，影響他們的是高考的卷面成績，而絕非是口語表達水平。這種不正常的教學傾向及其產(chǎn)生的后果使學校、受教育者與相當一部分的教師不想、不愿也不屑把有限的教學時間投放到口語表達訓練上，可以肯定地說，在目前的高考體制之下，所謂聽說能力的訓練與提高永遠只是一種理想化的追求，而不會得到切實的關注的。二、相當部分語文教師和學生對口語表達訓練認識不足，口語表達水平低下。按理說，一個語文教師必須具備扎實的基本功，包括諸如口語表達、書寫等技能性素質，因為它是支撐教學工

6、作的基石。一個語文教師必須會說標準的普通話，堪為推廣普通話的模范，無論是范讀課文還是口語表達應盡量做到字正腔圓、抑揚頓挫、輕重緩急、優(yōu)美動聽。然而目前相當一部分語文教師的普通話水平達不到國家規(guī)定的要求，至于會話，情況更是難以令人樂觀。能脫稿，說起話來有條有理、不重復、不脫節(jié)、不顛倒、造句連貫、用詞恰當者絕不在多數(shù)，表現(xiàn)在課堂教學上，就是語言淡而無味，沒有感染力；講述不清晰，不到位。學高為師，作為學生學習的引路者和指導者，如果不具備過硬的基本功，又怎能期望大面積地提高學生的口語表達能力呢？在實際的教學過程

7、中，許多語文教師不擅長對學生進行口語訓練，除了主觀上不重視之外，缺乏實力與底氣恐怕是最主要的原因。再看看學生的基本情況，學生說話能力普遍存在著四個問題：（1）說話心理障礙，表現(xiàn)出來的是臉紅，聲音過低，態(tài)度不自然，不知所措。（2）說話生理障礙，表現(xiàn)出來的是說話含糊，吐字不清，或說話頻率過快，缺少必要的停頓，語音、語調不標準。（3）說話不流暢，表現(xiàn)出來的是說話不得要領，語無倫次，無中心、無條理，讓人不知所云。（4）說話品位低下，主要是指說話人不能正確理解人際交往雙向性原則，不尊重聽話人，不考慮說話的場合、環(huán)

8、境等因素，比如不分場合高聲喧嘩；別人談話時，隨意打岔；說臟話，滿嘴帶刺；賣弄新詞，胡亂用語等等。而隨著升學壓力的競爭與網(wǎng)絡的快速普及，沒有時間多說話或有了時間就上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨嚴重，話語缺失癥的現(xiàn)象愈來愈多，使人們有理由相信，現(xiàn)在的學生越來越不會說話了.二、課程標準和教科書對口語訓練應有的課程地位缺乏實質意義的規(guī)定?！墩Z文課程標準》（明確指出：“語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良