語文教學(xué)不僅要文更要語

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1、語文教學(xué)不僅要“文”更要“語”必修課中如何落實(shí)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練摘要：在現(xiàn)代社會里，隨著通訊和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，人們交流思想時，口頭語言的使用率大大高于書面語言的使用率，說的作用已明顯地超過了寫的作用。而在實(shí)際生活中，人們的說話能力卻不盡如人意。審視一下高中語文教學(xué)與研究的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實(shí)：口語表達(dá)訓(xùn)練在語文教學(xué)中根本無地位可言，那么，究竟是什么原因使得高中語文對口語教學(xué)如此的不重視呢？我們怎么使語文教學(xué)“語”“文”全面發(fā)展呢？關(guān)鍵詞：口語語文教學(xué)原因探究說話是人們交流思想的主要形式。在現(xiàn)代社會里，隨著通訊和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)

2、展，人們交流思想時，口頭語言的使用率大大高于書面語言的使用率，說的作用已明顯地超過了寫的作用。而在實(shí)際生活中，人們的說話能力卻不盡如人意。在美國，有關(guān)學(xué)者曾對美國人對不同的事情有怎樣不同的懼怕程度作過專門的調(diào)查，在接受調(diào)查的2543個成年人中，害怕各種事情的情形居前三位分別是：在公眾面前講話（40.6%）、登高（32%）、昆蟲病菌（22.1%）。有趣的是，40.6%的成年人會對〃在公眾面前講話〃感到〃不同程度地害怕"。調(diào)查還表明：有60%—75%的學(xué)生承認(rèn)他們?yōu)椤爸v話時神經(jīng)緊張''所困擾。中國的國情自然與美國的國情大不相同，但絕大多數(shù)中國學(xué)

3、生不善于說話卻是一個不爭的事實(shí)。良好的說話能力肯定不是與生俱來的。能說會道、辭能達(dá)意、應(yīng)變機(jī)敏、口若懸河的好口才是在生活中培養(yǎng)出來的。呂叔湘先生曾經(jīng)就語言訓(xùn)練的問題提出過嚴(yán)厲的批評:"表面上看，兒童七歲入學(xué)，口語早已學(xué)會了，不用老師操心，只要教他識字、讀書、作文就是了。現(xiàn)在的語文教學(xué)基本上是從這種認(rèn)識出發(fā)的，也就是說，只注意文字的學(xué)習(xí)，不注意甚至不理會語言的學(xué)習(xí)。盡管我們天天講q吾文'教學(xué)，實(shí)際上我們教的和學(xué)的都僅僅是'文‘，并不包括'語‘，我們的語文教學(xué)仿佛有點(diǎn)半身不遂似的?！眳卫显?0多年前提到的那些問題，如今的語文教學(xué)不僅依然存在，而

4、且相當(dāng)嚴(yán)重。如果審視一下高中語文教學(xué)與研究的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實(shí)：口語表達(dá)訓(xùn)練在語文教學(xué)中根本無地位可言，那么，究竟是什么原因使得高中語文對口語教學(xué)如此的不重視呢？我認(rèn)為至少有如下三個原因：一、重讀寫、輕聽說的語文教學(xué)傾向積重難返。語言的訓(xùn)練，應(yīng)是指口語表達(dá)的訓(xùn)練與書面遣詞造句作文的訓(xùn)練，這是一種不言而喻的常識?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練和文字訓(xùn)練,本來應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)。從教學(xué)的角度看，口語表達(dá)訓(xùn)練與文字訓(xùn)練也應(yīng)該是兩條腿走路的。然而事實(shí)上現(xiàn)在的語文教學(xué)往往一條腿長、另一條腿短，一條腿極力邁開、另一條腿卻拖在后面，形成一種極不協(xié)調(diào)的"跛足"現(xiàn)

5、象。就像呂叔湘先生說的"半身不遂似的〃語文教學(xué)確實(shí)造成非常惡劣的影響，一方面強(qiáng)調(diào)讀寫訓(xùn)練的重要性、有效性、多元性,要求學(xué)生立意謀篇精深周詳，遣詞造句文從字順，字斟句酌;另一方面忽視甚至無視學(xué)生說話隨隨便便，語無倫次，詞不達(dá)意。呂老在40多年前提到的那些問題，如今的語文教學(xué)不僅依然存在，而且相當(dāng)嚴(yán)重。事實(shí)上，所謂重讀寫、輕聽說的語文教學(xué)傾向的背后就是人們追求高考考分的功利心態(tài)。盡管現(xiàn)在有一些高校實(shí)行自主招生，一些重點(diǎn)高中享有保送制度，就這一小部分的考生而言，由于面試的需要，他們或許會對口語表達(dá)有那么一些關(guān)注，而對絕大多數(shù)的考生而言，口語表達(dá)的

6、好壞與他們最終能否升學(xué)是沒有絲毫相關(guān)的，至少關(guān)系不大，影響他們的是高考的卷面成績，而絕非是口語表達(dá)水平。這種不正常的教學(xué)傾向及其產(chǎn)生的后果使學(xué)校、受教育者與相當(dāng)一部分的教師不想、不愿也不屑把有限的教學(xué)時間投放到口語表達(dá)訓(xùn)練上，可以肯定地說，在目前的高考體制之下，所謂聽說能力的訓(xùn)練與提高永遠(yuǎn)只是一種理想化的追求，而不會得到切實(shí)的關(guān)注的。二、相當(dāng)部分的高中語文教師和高中學(xué)生對口語表達(dá)訓(xùn)練認(rèn)識不足，口語表達(dá)水平低下。按理說，一個語文教師必須具備扎實(shí)的基本功，包括諸如口語表達(dá)、書寫等技能性素質(zhì)，因?yàn)樗侵谓虒W(xué)工作的基石。一個語文教師必須會說標(biāo)準(zhǔn)的

7、普通話，堪為推廣普通話的模范，無論是范讀課文還是口語表達(dá)應(yīng)盡量做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、優(yōu)美動聽。然而目前相當(dāng)一部分語文教師的普通話水平達(dá)不到國家規(guī)定的要求，至于會話，情況更是難以令人樂觀。能脫稿，說起話來有條有理、不重復(fù)、不脫節(jié)、不顛倒、造句連貫、用詞恰當(dāng)者絕不在多數(shù)，表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是語言淡而無味，沒有感染力；講述不清晰，不到位。學(xué)高為師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和指導(dǎo)者，如果不具備過硬的基本功，又怎能期望大面積地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多語文教師不擅長對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，除了主觀上不重視之外，缺乏實(shí)力與

8、底氣恐怕是最主要的原因。再看看學(xué)生的基本情況，據(jù)國內(nèi)的有關(guān)專家研究表明，高中學(xué)生說話能力普遍存在著四個問題：(1)說話心理障礙，表現(xiàn)出來的是臉紅，聲音過低，態(tài)度不自然，不知所措。