小學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

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1、小學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)單位：寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)鄭渡小學(xué)郵編：225822姓名：夏存富摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破教材的限定范圍，嘗試多途徑多方法地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：創(chuàng)造發(fā)散性思維的氛圍、求同存異培養(yǎng)發(fā)散性思維、激發(fā)想象培養(yǎng)發(fā)散性思維、課外拓展培養(yǎng)發(fā)散性思維。不受課本知識(shí)的束縛和局限，允許學(xué)生思考問題時(shí)標(biāo)新立異。它需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。發(fā)散性思維，亦稱求異思維，它要求學(xué)生開拓思路，從不同途徑和角度對已獲得的信息進(jìn)行分析、綜合，最終使問題得到圓滿解決。美國心理學(xué)家吉爾福認(rèn)為

2、,發(fā)散性思維是指“從給定的信息中產(chǎn)生信息,其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出”。對小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過獨(dú)立思考，在教師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨(dú)到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書、不同于教師的學(xué)習(xí)方法；只要能運(yùn)用已知解決實(shí)際問題且具有新穎性、獨(dú)特性……均屬發(fā)散性思維。作為一名小學(xué)語文教師，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破教材的限定范圍，嘗試多途徑多方法對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。一、創(chuàng)造發(fā)散性思維氛圍：良好的創(chuàng)造氛圍，可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)；不良的甚至惡劣的氛圍，可以扼殺創(chuàng)造人才

3、的出現(xiàn)。特級教師錢夢龍說：教學(xué)的藝術(shù)就是想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)。他有一句名言：我提的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，怎么想就怎么說。創(chuàng)造發(fā)散性思維氛圍，我們必須做到以下兩點(diǎn)：一是要正確認(rèn)識(shí)并正視對發(fā)散性思維的培養(yǎng)，二是必須改變歷來偏重于傳授知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，把重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生求知欲、獨(dú)立性和發(fā)散性思維上來。語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感受到發(fā)散性思維帶來的快樂，這樣學(xué)生的思維能力就會(huì)得到最大程度的激發(fā)。二、求同存異培養(yǎng)發(fā)散性思維：語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，多種角

4、度多種方法探討解決問題。例如在教學(xué)《黃河的主人》一文時(shí)，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是只有艄公才是黃河的主人？鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維。這時(shí)，學(xué)生各抒己見。有的說“那些談笑風(fēng)生的乘客也是黃河上的主人！”“我們能正確把握作者的寫作意圖，我們也是學(xué)習(xí)的主人！”這樣通過鼓勵(lì)求異，大大提高了學(xué)生的發(fā)散性思維素質(zhì)。三、激發(fā)想象培養(yǎng)發(fā)散性思維：語文教學(xué)中，結(jié)合文本內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《生命橋》，引導(dǎo)學(xué)生想象：獲得新生的年輕羚羊此時(shí)會(huì)想些什么？說些什么？教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹罚龑?dǎo)學(xué)生想象：少先隊(duì)員們參加植樹活動(dòng)

5、后，荒灘、溝渠、山坡都變成了什么樣子？這樣，學(xué)生的思維一下子被打開了。既拓寬了視野，也使自己受到了教育。通過聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以讓學(xué)生對課本上的知識(shí)加深印象和了解，并產(chǎn)生深切獨(dú)特的體驗(yàn)。四、課外拓展培養(yǎng)發(fā)散性思維：傳統(tǒng)的語文教學(xué)，僅僅局限于以書本為中心，如果我們能結(jié)合語文教學(xué)定期引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維意義重大。如在教學(xué)《蘋果里的五角星》一課時(shí)，筆者布置學(xué)生回家做一做實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦觀察與思考，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維活躍，教學(xué)效果很好。然后再引導(dǎo)學(xué)生做“雞蛋浮起來”“蘋果不變色”的實(shí)驗(yàn)，讓他們切實(shí)體會(huì)到“創(chuàng)造力就是換一種思

6、維或做事的方法?！闭n外拓展能使學(xué)生開闊視野，在大量查找資料及做試驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了發(fā)散性思維。總之，發(fā)散性思維不受課本知識(shí)的束縛和局限，允許學(xué)生思考問題時(shí)標(biāo)新立異。它需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。作為一名小學(xué)語文教師，授課時(shí)要結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，通過多途徑多方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新開拓能力的人才。參考文獻(xiàn)：1、吉爾?！吨橇Y(jié)構(gòu)的三維模式》；2、《錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》；3、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。