中國留學(xué)生跨文化學(xué)業(yè)適應(yīng)困難及應(yīng)對策略研究

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1、第３２卷第５期蘭州交通大學(xué)學(xué)報Ｖｏｌ．３２Ｎｏ．５２０１３年１０月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬａｎｚｈｏｕＪｉａｏｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＯｃｔ．２０１３文章編號：１００１－４３７３（２０１３）０５－０１４７－０４ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－４３７３．２０１３．０５．０４０中國留學(xué)生跨文化學(xué)業(yè)適應(yīng)困難及應(yīng)對策略研究＊王電建（西北師范大學(xué)教育學(xué)院蘭州交通大學(xué)國際交流處，蘭州甘肅７３００７０）摘要：研究以訪談和中國留學(xué)生留學(xué)經(jīng)歷的報告為基礎(chǔ)，分析中國學(xué)生在美留學(xué)中所遇到的學(xué)業(yè)問題，并針對這些問題提出應(yīng)對策略和建議，為中國留學(xué)生順利完成

2、學(xué)業(yè)提供幫助。關(guān)鍵詞：跨文化；學(xué)業(yè)適應(yīng)；困難；對策中圖分類號：Ｇ０４文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ一、研究背景研究以訪談和對中國留美學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的分析為基礎(chǔ)，討論中國留學(xué)生在美國高校學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)業(yè)問題，并針對這由美國國際教育研究所（ＩＩＥ）統(tǒng)計制作的“２０１２國際教些問題提出應(yīng)對策略和建議，為即將和已經(jīng)在美國留學(xué)的中育交流的門戶開放報告”顯示，２０１１／１２學(xué)年被美國高等教國學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供幫助。育機構(gòu)錄取的中國學(xué)生數(shù)量增加到１９４０２９人，與前一年相［１］比增長了２３％。二、研究設(shè)計選擇到異國留學(xué)，留學(xué)生必然會遇到種種挑戰(zhàn)，如跨文研究對象：本研究的研究

3、對象來自通過２＋２和１＋２＋化適應(yīng)壓力，對東道國新的環(huán)境適應(yīng)困難等。作為一種特殊的旅居群體，留學(xué)生所遇到的跨文化適應(yīng)問題和其他長期移１中美聯(lián)合培養(yǎng)項目赴美留學(xué)攻讀學(xué)士學(xué)位并已學(xué)成回國民群體和短期的旅游群體有著明顯的不同，他們面臨的跨文的５０名中國留學(xué)生（２７名男生，２３名女生）。其中包括來自化適應(yīng)更多的是跨文化學(xué)業(yè)適應(yīng)。中國蘭州交通大學(xué)和美國依阿華州立大學(xué)２＋２聯(lián)合培養(yǎng)的針對中國留學(xué)生，已有大量的心理學(xué)和教育社會學(xué)方面３２名項目學(xué)生和來自參加《１＋２＋１中美人才培養(yǎng)計劃》項的文獻(xiàn)研究中國留學(xué)生的跨文化適應(yīng)，但大多數(shù)心理學(xué)的實目的４所中方大學(xué)（西南

4、交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、青島大學(xué)證研究主要針對留學(xué)生的心理壓力指數(shù)、影響留學(xué)生跨文化和南京師范大學(xué)）的１８名項目學(xué)生。［２］適應(yīng)的因素、應(yīng)對策略以及支撐機制的優(yōu)劣。這些研究側(cè)重研究方法和工具：研究通過讓留學(xué)生書寫留學(xué)經(jīng)歷的報點在于反映對留學(xué)生國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的概念化上，試圖發(fā)現(xiàn)跨告收集留學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)的資料。采用半封閉結(jié)構(gòu)文化交際的模式以及決定這些模式的因素。但心理學(xué)研究者問題的深度訪談進(jìn)一步了解留學(xué)生的跨文化學(xué)業(yè)適應(yīng)困難［３］并不太關(guān)心跨文化交際中的個體的文化背景，心理學(xué)方面及應(yīng)對困難的方法和策略。的研究常疏于考慮留學(xué)生海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷中個人的能

5、動作用。研究程序：在２０１０－２０１２兩年期間，研究者通過電子郵另一方面，關(guān)于留學(xué)生的跨文化適應(yīng)的教育學(xué)方面的研究以件請５０名項目學(xué)生每人寫一篇關(guān)于在美國大學(xué)留學(xué)期間的小規(guī)模的定性研究為基礎(chǔ)，關(guān)注文化在留學(xué)生國外學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主要側(cè)重學(xué)生個人在跨文化學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)業(yè)困中的決定作用，認(rèn)為留學(xué)生所在的東道國與其祖國在文化規(guī)難和個人所采取的應(yīng)對這些困難的策略。共收回有效回復(fù)范、價值觀和行為方式上的差異是導(dǎo)致他們在異國學(xué)習(xí)出現(xiàn)文章３８篇。通過認(rèn)真閱讀留學(xué)生書寫的跨文化留學(xué)經(jīng)歷的困難和挑戰(zhàn)的主要因素。但這些跨文化教育學(xué)研究更多地考報告，我們將留學(xué)生提到

6、的在美跨文化學(xué)業(yè)適應(yīng)困難按主題慮了以文化模式來確定和處理留學(xué)生所經(jīng)歷的困難和挑戰(zhàn)的歸納。并按照歸納的主要主題編制訪談問題，確定最終訪談方法，沒有考慮學(xué)生群體的異質(zhì)性和個體差異性。問題和綱要，然后對１０名項目學(xué)生進(jìn)行了隨機的半封閉結(jié)Ｋｈａｌｉｄ和Ｒｉｃｈａｒｄ（１９９８）認(rèn)為留學(xué)生的跨文化適應(yīng)是一種文化轉(zhuǎn)化過程，是隨著留學(xué)生解決跨文化適應(yīng)問題的能力構(gòu)問題的深度訪談。問題包括“初到美國時，學(xué)習(xí)上遇到的的提高而發(fā)展的，他們認(rèn)為應(yīng)該從兩方面研究留學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的困難是什么？”，“在美學(xué)習(xí)期間，你在學(xué)業(yè)適應(yīng)上遇到適應(yīng)問題：１）留學(xué)生在新的教育環(huán)境中所遇到的

7、具體學(xué)習(xí)哪些問題？”，“學(xué)習(xí)上有問題，你主要求助哪些人和機構(gòu)？”，［４］“你是怎樣克服和解決學(xué)習(xí)上的困難的？”，“你在美國留學(xué)遇困難；２）解決和避免留學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題的具體策略。本＊收稿日期：２０１３－０６－１０基金項目：２０１２甘肅省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃資助項目（２１１１４５）作者簡介：王電建（１９６９－）男，甘肅景泰人，教授，在讀博士，主要研究方向為高等教育學(xué)、跨文化教育適應(yīng)。１４８蘭州交通大學(xué)學(xué)報第３２卷到的最大的社會文化壓力是什么？”。化、師生交流模式、學(xué)業(yè)要求和教師對學(xué)生的期望、教育理念三、留學(xué)生跨文化學(xué)業(yè)適應(yīng)困難和標(biāo)準(zhǔn)等方面出現(xiàn)適應(yīng)困難。

8、根據(jù)調(diào)查記錄，中國留學(xué)生覺得在課堂上美國學(xué)生更剛出國的學(xué)生適應(yīng)一種不同的學(xué)術(shù)文化遠(yuǎn)比適應(yīng)一種［２］“容易形成團(tuán)隊工作”，“實際解決問題和