淺談如何使幼兒園與小學(xué)有機(jī)銜接

《淺談如何使幼兒園與小學(xué)有機(jī)銜接》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、.第八屆塔里木論壇：教師板塊：淺談如何使幼兒園與小學(xué)有機(jī)銜接姓名：鄭紅燕單位：十六團(tuán)中學(xué)..淺談如何使幼兒園與小學(xué)有機(jī)銜接內(nèi)容摘要：幼小銜接工作是做好學(xué)生入學(xué)工作的重要前提，是幼兒園、小學(xué)、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。但是當(dāng)前的團(tuán)場(chǎng)幼兒教育中，由于家長和社會(huì)原因，學(xué)前教育小學(xué)化、幼兒園教育與小學(xué)低年級(jí)教育相脫節(jié)等現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，兒童在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備下從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，為此研究幼小銜接問題，做好幼小銜接工作是十分重要的。關(guān)鍵詞：幼小銜接家長幼兒園學(xué)校從幼兒園的幼兒到成為一名小學(xué)生，是每一位孩子必經(jīng)的人生經(jīng)歷，也是孩子成長的一次飛躍。由于幼兒園和小學(xué)在教學(xué)

2、內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、考核要求、作息時(shí)間等方面存在著非常顯著的差異，而這一時(shí)期孩子能否順利過渡將會(huì)直接影響孩子今后的學(xué)習(xí)生活。目前的團(tuán)場(chǎng)教育也有了很大的發(fā)展。但是由于團(tuán)場(chǎng)本身存在的客觀原因，家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)幼小銜接的不正確認(rèn)識(shí)，使得當(dāng)前團(tuán)場(chǎng)教育的幼小銜接產(chǎn)生了誤區(qū)——學(xué)前教育小學(xué)化、幼兒園教育與小學(xué)低年級(jí)教育相脫節(jié)。因此，做好幼兒園與小學(xué)的銜接，幫助孩子快樂幸福地走好這一關(guān)，對(duì)兒童身心發(fā)展具有很重要的意義，那么，如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，獨(dú)立自信地面對(duì)小學(xué)生活呢？一、幼兒園與小學(xué)銜接的現(xiàn)狀目前，在大多數(shù)幼兒園當(dāng)中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加

3、速蔓延之勢(shì)。不少幼兒園要求幼兒尤其是即將升入小學(xué)的大班孩子們像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。課堂不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣做作業(yè)。講課則一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩..，缺少生動(dòng)的游戲。而且更為嚴(yán)重的是課講完后還要要求幼兒做作業(yè)，一個(gè)字母或者一個(gè)字抄寫10遍甚至一頁，還有計(jì)算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家還要做。幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重危害孩子的身心健康，扼殺了幼兒的天性。二、幼兒教育與小學(xué)教育的差異幼兒園與小學(xué)教育有顯著的不同。幼兒園與小學(xué)雖都是教育育人機(jī)構(gòu)，在促進(jìn)兒童成長與發(fā)展上

4、總的目標(biāo)是一致的，但它的具體目標(biāo)要求、教育方式、管理方法確實(shí)有著很大的差別。1、教育教學(xué)要求不同。在幼兒園里，主要在玩中、游戲中開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，孩子沒有硬性任務(wù)，不存在課業(yè)負(fù)擔(dān)。到了小學(xué)，孩子開始有了硬性的任務(wù)，老師每天要傳授課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)內(nèi)容。孩子必須學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)，每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。2、教學(xué)方式方法有所不同。幼兒園針對(duì)幼兒的好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，主要采取玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲性教學(xué)方式，大多教育教學(xué)寓于各類活潑、自由的游戲之中。小學(xué)則采用相對(duì)嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，盡管這種課堂教學(xué)中有時(shí)也運(yùn)用游戲的手段，但只是作為輔助性方法。3、教學(xué)

5、環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教育只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，而操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械低年級(jí)享用機(jī)會(huì)較少，必然使幼兒感到枯燥。4..、對(duì)孩子的生活要求不同。幼兒園里，因年齡原因，孩子的依賴性很強(qiáng)，孩子吃飯、穿衣、上廁所、上學(xué)整理學(xué)習(xí)文具都依賴家長或老師完成。到了小學(xué)，要求孩子在生活上減少對(duì)別人的依賴，要有更強(qiáng)的獨(dú)立性。如獨(dú)立上學(xué)、自己整理文具、課間自己知道上廁所等等。三、一年級(jí)小學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象列舉小學(xué)與幼兒園存在以上諸多差異，一些已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園生活的孩子在剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，

6、表現(xiàn)出多種不適應(yīng)，常見情形有以下幾種：1、孤獨(dú)感。剛?cè)雽W(xué)的孩子，特別易產(chǎn)生“孤獨(dú)感”。這是因?yàn)樯弦荒昙?jí)時(shí)，由于重新分班，以前的好朋友、好伙伴不見了蹤影，老師也換成了新面孔，如果孩子性格比較內(nèi)向，就會(huì)表現(xiàn)出不合群現(xiàn)象，孩子的內(nèi)心很孤獨(dú)。再加上有些孩子自私小氣，自然少了許多朋友，會(huì)感覺非常孤獨(dú)。2、畏難情緒。因幼兒園與小學(xué)正規(guī)教學(xué)有很大不同，孩子入學(xué)后需聽懂老師上課傳授的知識(shí)，完成老師布置的作業(yè)，這是硬性任務(wù)，與幼兒園的課程完全不同，有的孩子理解能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手能力差一些，就會(huì)覺得課程困難，無法接受，從而產(chǎn)生畏難厭學(xué)的心理。3、坐不住。幼兒園的教育方法與

7、學(xué)校教學(xué)方法是截然不同。小學(xué)是學(xué)校的管理方式，班里學(xué)生人數(shù)較多，每節(jié)課時(shí)間長，要求坐端認(rèn)真聽講，而對(duì)幼兒園“自由”慣了的孩子來說，是坐不住的，這是一多半孩子上小學(xué)的共同特征。4、自理能力差。不會(huì)整理文具、削鉛筆、忘記帶書本、作業(yè)、不會(huì)做衛(wèi)生，下課忘了上廁所尿濕褲子，不敢獨(dú)自上學(xué)、回家等。5、作息時(shí)間亂。不能適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間，晚上與大人一起玩到很晚，晚睡晚起早上起不來，精神不好，入學(xué)后，沒有調(diào)整過來，對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)。..三、如何做好幼小銜接（一）家庭方面1、激發(fā)孩子對(duì)校園的向往之情孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對(duì)小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，家長

8、要注意保護(hù)兒童的這種興奮心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。他們羨慕小學(xué)生的