園本課程與園本課程建設

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1、園本課程與園本課程建設一、?園本課程與園本課程建設　園本課程的實質到底是什么？對這個問題的正確理解直接影響到園本課程的建設及其成效。對這個問題的誤解也會造成虛假的、錯位甚至是反科學的所謂“園本課程”的泛濫。對這個問題的任意的、錯誤的解釋，有可能給幼教領域中的過度的、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的甚至是違法的商業(yè)化操作找到所謂的“理論支持”。園本課程不同于本園課程，本園課程一般是以特定幼兒園的人員為言說者時使用，這時，本園之“本”僅是人稱指代，意為“我”或“我們”。本園只是確定了幼兒園正在使用或實施的課程，沒有確定幼兒園課程的性質。本園課程可能是在多種課程中選擇了一種；也可能是以借鑒為主，也有

2、自己開發(fā)和構建的成份；也可能主要是自己開發(fā)和構建的，即園本的。園本課程之“本”是對課程性質的限定，意為基點、基礎、出發(fā)點，也可引申為條件、現狀。因此，園本課程是從幼兒園的實際出發(fā)構建的課程。我們對園本課程的基本界定是：園本課程是以法律法規(guī)及相關政策為指導，以幼兒園現實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現實的需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體構建的課程。園本課程不是可以無視法律法規(guī)的，尤其是法規(guī)中關于促進幼兒全面和諧發(fā)展的宗旨必須堅決的貫徹執(zhí)行。園本課程應該充分的挖掘幼兒園和社區(qū)的課程資源，應充分的與現實生活建立聯系。應充分的關注特定幼兒園的幼兒及教師的發(fā)展狀況。園本課程追求的不是要有自己的課程

3、，而是要有適宜于自己的課程。適宜性是園本課程的最根本的特性。園本課程應該適宜于特定的幼兒園，更應該適宜于特定幼兒園中的幼兒。從這個意義上說，良好的幼兒園課程應該是園本的，但并不是所有的幼兒園在近期內都能建成園本課程。甚至，對一些師資等條件較差的幼兒園而言，以普適課程為基礎，結合幼兒園自己的特點，適當的作一些改造，才是最好的選擇?！　　　@本課程是幼兒園經過長期的努力所追求和達成的結果，是幼兒園的課程理念成為了課程的實踐，是幼兒園的現實資源轉化成了教育過程中對幼兒的發(fā)展產生實際影響的因素。園本課程的真正形成，有賴于園本課程建設的過程。園本課程的建設是一個漫長的過程，并不是只要開始建設了

4、就有了園本課程。目前，很多幼兒園都在努力建設園本課程，但真正形成園本課程的幼兒園并不多見。這不是說園本課程高不可就，而是說明園本課程的建設是一個長期的、艱巨的、需要堅持不懈的努力的過程。二、?園本課程建設的幾個誤區(qū)1?、?把園本課程建設等同于教材編寫幼兒園出書、出教材（或課程方案）是無可厚非的，教師和幼兒園享有著述權。事實上，有的教師和幼兒園出版的書籍也是很有價值的，尤其是那些來自實踐、經過長期深入研究的成果是我國幼兒教育成就的重要組成部分。但是，為出書而勞命喪財，出的書又無實踐價值的情況并不少見。在某些地方，幼兒園自己出教材幾乎成了園本課程建設的代名詞。比較課程建設和改革的水平高低

5、似乎就看有無出版物。這是一種極不正常的狀況。一個好的課程，其衡量標準不是出書沒有，而是其實踐成效，是否最有利于幼兒發(fā)展，是否充分利用了各種教育資源，是否有助于教師的成長、家長的成長和幼兒園總體辦園水平的提高。誠然，園本課程的建設應該包括文本建設，但文本并不等同于出版物，更不能用是否出版來衡量文本建設水平的尺度。幼兒園的課程理念、課程計劃、課程內容、活動設計、教師的觀察記錄和教育筆記、各種討論和會議記錄、家長的書面意見和建議、各種評估的結果、教師的工作總結、各種評估的工具等等都是幼兒園課程文本的重要組成部分。文本建設應該關注所有的這些文本的積累和提升。衡量文本建設水平的主要尺度是：能否

6、體現觀念的發(fā)展、能否反映幼兒發(fā)展的成效、能否看到教師和其他人員的發(fā)展和變化。2?、?把園本課程建設等同于樹立幼兒園的特色　　????幼兒園的特色是幼兒園在長期辦園的過程中自然的形成的，經常的，特色不是刻意追求的。特色是在幼兒園發(fā)展的過程中生長起來的。特色源自內在的力量，特色不是外在貼加的標簽。幼兒園辦園不是為了特色，但優(yōu)秀的幼兒園總是能夠顯現自己的特色。不是特色使幼兒園優(yōu)秀，而是優(yōu)秀內涵了特色。特色是有層次的。有幼兒園整體的特色，有管理方面的特色，有課程方面的特色，有環(huán)境方面的特色。因此，有特色并不意味著幼兒園全面工作的成就，幼兒園全面的工作不能僅靠某個所謂的特色來支撐。當前，有一個

7、情況值得我們關注。有些幼兒園將彰顯特色作為園本課程建設的主要內容。有的幼兒園在招生廣告上赫然寫著：課程特色?---?英語（有外籍教師）。實事求是的說，在今天中國的幼兒園，英語已經成不了什么特色了，不管是有條件的還是無條件的都在教英語。最關鍵的是：幼兒園課程的特色是不是就是在現有的課程中加一項內容？如果這就是特色，那幼兒園還可以制造出很多的特色，如計算機、識字、讀經、珠心算等等。我們認為，這種外在貼加的標簽絕不是真正的特色。同樣，外在的添加課程內容決不是園本