園本課程與園本課程建設(shè)

《園本課程與園本課程建設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、園本課程與園本課程建設(shè)一、?園本課程與園本課程建設(shè)　園本課程的實(shí)質(zhì)到底是什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的正確理解直接影響到園本課程的建設(shè)及其成效。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的誤解也會(huì)造成虛假的、錯(cuò)位甚至是反科學(xué)的所謂“園本課程”的泛濫。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的任意的、錯(cuò)誤的解釋，有可能給幼教領(lǐng)域中的過(guò)度的、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的甚至是違法的商業(yè)化操作找到所謂的“理論支持”。園本課程不同于本園課程，本園課程一般是以特定幼兒園的人員為言說(shuō)者時(shí)使用，這時(shí)，本園之“本”僅是人稱指代，意為“我”或“我們”。本園只是確定了幼兒園正在使用或?qū)嵤┑恼n程，沒(méi)有確定幼兒園課程的性質(zhì)。本園課程可能是在多種課程中選擇了一種；也可能是以借鑒為主，也有

2、自己開(kāi)發(fā)和構(gòu)建的成份；也可能主要是自己開(kāi)發(fā)和構(gòu)建的，即園本的。園本課程之“本”是對(duì)課程性質(zhì)的限定，意為基點(diǎn)、基礎(chǔ)、出發(fā)點(diǎn)，也可引申為條件、現(xiàn)狀。因此，園本課程是從幼兒園的實(shí)際出發(fā)構(gòu)建的課程。我們對(duì)園本課程的基本界定是：園本課程是以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。園本課程不是可以無(wú)視法律法規(guī)的，尤其是法規(guī)中關(guān)于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的宗旨必須堅(jiān)決的貫徹執(zhí)行。園本課程應(yīng)該充分的挖掘幼兒園和社區(qū)的課程資源，應(yīng)充分的與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。應(yīng)充分的關(guān)注特定幼兒園的幼兒及教師的發(fā)展?fàn)顩r。園本課程追求的不是要有自己的課程

3、，而是要有適宜于自己的課程。適宜性是園本課程的最根本的特性。園本課程應(yīng)該適宜于特定的幼兒園，更應(yīng)該適宜于特定幼兒園中的幼兒。從這個(gè)意義上說(shuō)，良好的幼兒園課程應(yīng)該是園本的，但并不是所有的幼兒園在近期內(nèi)都能建成園本課程。甚至，對(duì)一些師資等條件較差的幼兒園而言，以普適課程為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖饕恍└脑?，才是最好的選擇?！　　　@本課程是幼兒園經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力所追求和達(dá)成的結(jié)果，是幼兒園的課程理念成為了課程的實(shí)踐，是幼兒園的現(xiàn)實(shí)資源轉(zhuǎn)化成了教育過(guò)程中對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的因素。園本課程的真正形成，有賴于園本課程建設(shè)的過(guò)程。園本課程的建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不是只要開(kāi)始建設(shè)了

4、就有了園本課程。目前，很多幼兒園都在努力建設(shè)園本課程，但真正形成園本課程的幼兒園并不多見(jiàn)。這不是說(shuō)園本課程高不可就，而是說(shuō)明園本課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、需要堅(jiān)持不懈的努力的過(guò)程。二、?園本課程建設(shè)的幾個(gè)誤區(qū)1?、?把園本課程建設(shè)等同于教材編寫(xiě)幼兒園出書(shū)、出教材（或課程方案）是無(wú)可厚非的，教師和幼兒園享有著述權(quán)。事實(shí)上，有的教師和幼兒園出版的書(shū)籍也是很有價(jià)值的，尤其是那些來(lái)自實(shí)踐、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期深入研究的成果是我國(guó)幼兒教育成就的重要組成部分。但是，為出書(shū)而勞命喪財(cái)，出的書(shū)又無(wú)實(shí)踐價(jià)值的情況并不少見(jiàn)。在某些地方，幼兒園自己出教材幾乎成了園本課程建設(shè)的代名詞。比較課程建設(shè)和改革的水平高低

5、似乎就看有無(wú)出版物。這是一種極不正常的狀況。一個(gè)好的課程，其衡量標(biāo)準(zhǔn)不是出書(shū)沒(méi)有，而是其實(shí)踐成效，是否最有利于幼兒發(fā)展，是否充分利用了各種教育資源，是否有助于教師的成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和幼兒園總體辦園水平的提高。誠(chéng)然，園本課程的建設(shè)應(yīng)該包括文本建設(shè)，但文本并不等同于出版物，更不能用是否出版來(lái)衡量文本建設(shè)水平的尺度。幼兒園的課程理念、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師的觀察記錄和教育筆記、各種討論和會(huì)議記錄、家長(zhǎng)的書(shū)面意見(jiàn)和建議、各種評(píng)估的結(jié)果、教師的工作總結(jié)、各種評(píng)估的工具等等都是幼兒園課程文本的重要組成部分。文本建設(shè)應(yīng)該關(guān)注所有的這些文本的積累和提升。衡量文本建設(shè)水平的主要尺度是：能否

6、體現(xiàn)觀念的發(fā)展、能否反映幼兒發(fā)展的成效、能否看到教師和其他人員的發(fā)展和變化。2?、?把園本課程建設(shè)等同于樹(shù)立幼兒園的特色　　????幼兒園的特色是幼兒園在長(zhǎng)期辦園的過(guò)程中自然的形成的，經(jīng)常的，特色不是刻意追求的。特色是在幼兒園發(fā)展的過(guò)程中生長(zhǎng)起來(lái)的。特色源自內(nèi)在的力量，特色不是外在貼加的標(biāo)簽。幼兒園辦園不是為了特色，但優(yōu)秀的幼兒園總是能夠顯現(xiàn)自己的特色。不是特色使幼兒園優(yōu)秀，而是優(yōu)秀內(nèi)涵了特色。特色是有層次的。有幼兒園整體的特色，有管理方面的特色，有課程方面的特色，有環(huán)境方面的特色。因此，有特色并不意味著幼兒園全面工作的成就，幼兒園全面的工作不能僅靠某個(gè)所謂的特色來(lái)支撐。當(dāng)前，有一個(gè)

7、情況值得我們關(guān)注。有些幼兒園將彰顯特色作為園本課程建設(shè)的主要內(nèi)容。有的幼兒園在招生廣告上赫然寫(xiě)著：課程特色?---?英語(yǔ)（有外籍教師）。實(shí)事求是的說(shuō)，在今天中國(guó)的幼兒園，英語(yǔ)已經(jīng)成不了什么特色了，不管是有條件的還是無(wú)條件的都在教英語(yǔ)。最關(guān)鍵的是：幼兒園課程的特色是不是就是在現(xiàn)有的課程中加一項(xiàng)內(nèi)容？如果這就是特色，那幼兒園還可以制造出很多的特色，如計(jì)算機(jī)、識(shí)字、讀經(jīng)、珠心算等等。我們認(rèn)為，這種外在貼加的標(biāo)簽絕不是真正的特色。同樣，外在的添加課程內(nèi)容決不是園本