小學(xué)群文閱讀教學(xué)的嘗試與思考

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1、小學(xué)群文閱讀教學(xué)的嘗試與思考惠福西路小學(xué)陳亮清群文閱讀教學(xué),是教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式,更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度,更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu),對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。?一、小學(xué)群文閱讀教學(xué)的主要價值???(一)增加閱讀的數(shù)量,讓學(xué)生讀得更多???不積小流無以成江河,多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(下文簡稱2011年版課標(biāo))在“課程目標(biāo)”中規(guī)定,第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少

2、于5萬、40萬、100萬字。世界各國也非常重視兒童的閱讀量,美國紐約州規(guī)定小學(xué)生每年必須讀25本書。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。當(dāng)前我們的語文教學(xué),教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學(xué)。以小學(xué)語文12冊教材、每冊教材平均30篇課文、每篇課文平均500字計算,閱讀總量只有15萬字左右,這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。群文閱讀教學(xué),學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章,有效地增加了學(xué)生的閱讀量,擴大了學(xué)生的閱讀面,為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。(二)提高閱讀的速度,讓學(xué)生讀得更快???當(dāng)今社會已經(jīng)進入信息化時代,每天都會產(chǎn)生許多新

3、知識。為了獲取更多的信息,必須學(xué)會快速閱讀。法國在20世紀(jì)70年代就將快速閱讀列為獨立學(xué)科,并列入國家重點科研項目。2011年版課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中提出,第三學(xué)段學(xué)生默讀一般課外讀物每分鐘不少于300字?？焖匍喿x是一種技能,技能是需要訓(xùn)練的。當(dāng)前我們的語文教學(xué),一篇500字左右的精讀課文要教兩課時,略讀課文要教一課時,教師可以慢慢教,學(xué)生可以慢慢讀,這種單一的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。群文閱讀教學(xué),學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章,就能提高學(xué)生的閱讀速度,提高學(xué)生快速閱讀的能力,提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。???(三)強化閱

4、讀的主體,讓學(xué)生讀得更樂???學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡單地接受教師的講解,而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。2011年版課標(biāo)在“基本理念”中強調(diào):“語文課程是實踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文3實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！碑?dāng)前我們的語文教學(xué),一節(jié)課教一篇文章,學(xué)生很快讀完,內(nèi)容基本理解,教師只好不停地問、不停地講,學(xué)生被動地答、被動地聽,主體意識缺失,閱讀興趣降低。群文閱讀教學(xué),學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章,新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,教師不得不少問少講,學(xué)生忙著進行看書、思考、陳述、傾聽等語文實踐,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。??

5、?(四)豐富閱讀的方式,讓學(xué)生讀得更深???單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀,是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械娜N閱讀方式,三者不可替代。2011年版課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出,應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽;各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。當(dāng)前我們的語文教學(xué),一節(jié)課教一篇課文,用大量時間的咬文嚼字、感情朗讀,關(guān)注精讀、朗讀方法的指導(dǎo)。我們有時需要細(xì)嚼品味式的慢閱讀,有時也需要整體把握式的快閱讀。群文閱讀教學(xué),學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章,不僅加大了學(xué)生的閱讀量,更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進行比

6、較歸納、分析綜合、深入思考,關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo),這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、小學(xué)群文閱讀教學(xué)的一些嘗試???(一)有主題地萃取文章,讓群文緊密聚合起來???群,在《現(xiàn)代漢語詞典》中的意思之一是“聚在一起的人或物”。群文閱讀教學(xué),首先是要選好文章,圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。否則,群文閱讀就會群龍無首,雜亂無章?；诮滩膯卧M、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué),教材中本身就有主題?；谡n外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué),需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題,圍繞主題精選文章。我嘗試從《只有

7、一個地球》文章內(nèi)容角度定主題。如“我們的地球”?。??(二)有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)文章,讓群文有機組合起來。任何事物都是由多個要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機整體,優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體的功能。在群文閱讀教學(xué)中,不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章,也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn),最好有一定的結(jié)構(gòu),才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點,合理選擇舉一反三式、分組遞進式——3分組遞進式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),即先讀一組文章,再讀另一組文章，反復(fù)重讀式等群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),有效地呈現(xiàn)文章。???舉一反三式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),即先讀一篇文章,再讀一

8、組文章。如我進行《只有一個地球》群文閱讀教學(xué)時，首先讓學(xué)生先閱讀文章《我們的地球》，摘錄最重要的一句話，再學(xué)生把摘錄的那句話讀成兩個詞。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在我們在這個信息爆