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1、淺談如何有效進行差生教學(xué)長期以來，差生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴重的問題，常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無策。從我國對差生研究的情況來看，較多的是研討如何從心理和情感上下功夫，而對差生教學(xué)的方法卻探討不多。本人從事語文教學(xué)兼班主任多年,在對差生的教學(xué)方法方面作了一些探索和嘗試，以下是本人的一點粗淺的認識。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一方面是由于教師的教學(xué)水平低下，另一方面是學(xué)生之間存在個體差異，少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對自己失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，對以后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。由于差生形成原因的不同，在差生轉(zhuǎn)化過程中，教師切忌眉毛胡
2、子一起抓，應(yīng)該有意識地根據(jù)不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進教學(xué)方法，制定有效的目標和措施，逐步縮小差生面。一、用行之有效的"習(xí)慣表"轉(zhuǎn)化差生實驗證明，一部分差生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點出發(fā)，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉(zhuǎn)變計劃。通過將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，教育差生每天克服一點壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，適時地
3、表揚學(xué)生的進步，增強學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學(xué)生。經(jīng)過一段時間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)差生按照"以人為本"的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識發(fā)展呢？這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"一刀切，齊步走"的教學(xué)方式。為此，本人認為老師必須做到以下幾點：（1）認真、科學(xué)地備課。在備課時要充分考慮到不同層次
4、的學(xué)生。如果教育對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績好，反應(yīng)快的學(xué)生：中等水平的學(xué)生：學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課，上課時才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。（2）教學(xué)內(nèi)容難易得當。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當，既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓差生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如認識生字，進行組詞等，可以讓差生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，并通過得到老師和同學(xué)的認可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。（3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教
5、學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時時刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)差生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。比如在學(xué)習(xí)優(yōu)美的散文時，老師可以進行"配樂朗誦"，當老師優(yōu)美的充滿激情的聲音在教室響起時，所有的學(xué)生都會陶醉其中，并不由自主地產(chǎn)生羨慕和想模仿的心理，然后老師再適時地安排自由朗讀、互相讀、品讀、理解，學(xué)生都會興致勃勃地接受。又如在課堂上安排小組進行比賽時，學(xué)生參與程度非常高，為了小組的榮譽，那些差生也會盡力參與進來，有時他們甚至?xí)谐龊跻饬系谋憩F(xiàn)。老師還可以安排學(xué)生當小老師的形式進行教學(xué)，通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當小老師時，全體學(xué)生表現(xiàn)出極高
6、的興趣，講的同學(xué)落落大方，聽的學(xué)生認真仔細，爭著提問、回答問題，沒有拘束感、緊張感，另外小老師在點名回答問題時也打破了老師的局限，涉及面更廣一些，讓學(xué)生得到了多方面的鍛煉。此法教學(xué)特別是對激發(fā)差生有較好的效果。只有精彩的課堂才能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)差生?；诓钌趯W(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應(yīng)掌握、運用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時檢查、反饋，逐步提高差生的學(xué)習(xí)效率。四、用不同的座位形式吸引差生。在講授新
7、課時可以采取"插秧式"的座位，最大限度維持教學(xué)紀律，引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時可以采取"小組圍坐"的形式，這樣比較方便學(xué)生之間進行有效的互動，并通過優(yōu)差生搭配學(xué)習(xí)，減少差生學(xué)習(xí)的困難。在進行研討活動時，可以采取"圓圈式"的座位，學(xué)生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位，消除差生的孤獨感，培養(yǎng)安全感和參與感，有利于差生的學(xué)習(xí)。進行智力競賽時，可以采取"馬蹄式"的做法，這能體現(xiàn)老師
