黃厚江教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)

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1、黃厚江教學(xué)流程設(shè)計(jì)藝術(shù)—以《白雪歌送武判官歸京》為例學(xué)號(hào)：150152010姓名：梁蘊(yùn)安專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)流程是按一定的方法和規(guī)律設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是教學(xué)正在進(jìn)行的狀態(tài)。一個(gè)好的教學(xué)流程設(shè)計(jì)要做到“大體有序，過(guò)程靈活”，整個(gè)教學(xué)流程具有針對(duì)性，呈現(xiàn)出板塊化特點(diǎn)，充滿(mǎn)節(jié)奏和變化，使每一步教學(xué)任務(wù)都能落到實(shí)處。黃厚江老師是語(yǔ)文教學(xué)大家，具有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。黃老師的課堂上沒(méi)有豐富多彩的課件，沒(méi)有工整美觀的板書(shū)，沒(méi)有異口同聲的回答，但是整個(gè)課堂卻行云流水，渾然天成，充分展示了教學(xué)流程設(shè)計(jì)的精妙之處。本文將以《白雪歌頌武判官歸京》為例探討黃厚江的教學(xué)流程設(shè)計(jì)藝術(shù)。黃厚江《白雪歌頌武判官歸京

2、》一課有三大教學(xué)流程，具體如下：一、積累整合黃老師首先檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)，每人六句。其他同學(xué)在下面默。可以六句，也可以從頭默到尾。在三位學(xué)生默寫(xiě)完后，逐一請(qǐng)三位同學(xué)朗讀自己默的部分，并指正了“薄”、“著”、“散”、“掣”等字的讀音，師生共同疏通詩(shī)文的音、意、形。黃厚江先生的課向來(lái)直接導(dǎo)入，不玩虛的。一上課就讓學(xué)生來(lái)默寫(xiě)，非常出人預(yù)料。基于應(yīng)試需要具備的默寫(xiě)要求，并著力在讓學(xué)生默寫(xiě)時(shí)不能出錯(cuò)，不回避應(yīng)試。語(yǔ)言積累，容易被我們所忽視，而恰恰語(yǔ)文課應(yīng)該以語(yǔ)言為核心。二、感受鑒賞1、解讀文題，了解內(nèi)容從文題出發(fā)文章圍繞那兩個(gè)字展開(kāi)，再結(jié)合詩(shī)文中詩(shī)句中具體寫(xiě)“雪”，寫(xiě)“送”的，寫(xiě)“雪

3、中有送”，“送中有雪”的詩(shī)句，整體理解詩(shī)文。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。黃老師執(zhí)教的《白雪歌送武判官歸京》通過(guò)對(duì)詩(shī)“內(nèi)容”的基本了解，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法—鑒賞古詩(shī)內(nèi)容，一定要緊扣詩(shī)題。2、想象畫(huà)面，深入感知王維的詩(shī)歌是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。黃老師讓學(xué)生“想”畫(huà)面——“根據(jù)詩(shī)句想到一幅幅畫(huà)面”，體味“詩(shī)中有畫(huà)”“畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的“想”與“說(shuō)”，豐富詩(shī)歌場(chǎng)景內(nèi)涵，以便深入展開(kāi)基于詩(shī)歌情境的智慧對(duì)話(huà)。上述黃老師讓學(xué)生“想”“說(shuō)”

4、詩(shī)句畫(huà)面又形成了更加深刻的場(chǎng)景，較之于檢查預(yù)習(xí)階段形成的場(chǎng)景，要厚重、細(xì)膩得多，其感染力、陶冶性也好得多。黃厚江先生在踐行他的一句話(huà)：以語(yǔ)文活動(dòng)為主體。在想像畫(huà)面中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。黃厚江先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)古詩(shī)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵有二：一是讀，二是想象。學(xué)生在描述畫(huà)面的時(shí)候，讀通了詩(shī)意，兼有了審美的過(guò)程，也提升了審美品位，磨礪了表述能力。3、抓住文眼，理解體式當(dāng)學(xué)生圍繞詩(shī)歌想象了很多畫(huà)面，形成了新的詩(shī)歌場(chǎng)景后，黃老師又針對(duì)眼前的畫(huà)面場(chǎng)景，讓學(xué)生將１８句白雪歌”刪改成兩聯(lián)四句，以討論“這四句，好在哪里”“只有這四句，好不好？”由于有了“白雪歌”的畫(huà)面場(chǎng)景，學(xué)生很快找到了必須保留的四句——“忽

5、如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”的確，這兩聯(lián)詩(shī)是全詩(shī)的靈魂，是千古名句。待學(xué)生反復(fù)感受其意境后，黃老師從題目“送武判官歸京”出發(fā)，提出這首詩(shī)的特別之處就在于它是寫(xiě)邊塞送行，沒(méi)有其他的句子，邊塞的特點(diǎn)就不鮮明。三、品味情感黃老師的《白雪歌送武判官歸京》一課是在交流中思考、在對(duì)話(huà)中領(lǐng)悟、在切磋中共同提高的課堂，在給予知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，還關(guān)注人文感的培養(yǎng)于朗讀中發(fā)現(xiàn)作者情感。黃老師教學(xué)的最后一個(gè)流程—在朗讀中領(lǐng)悟情感，通過(guò)“錯(cuò)誤”的朗讀示范，告訴學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。”讓學(xué)生站在作者所處時(shí)代的角度思考這首詩(shī)的情感基調(diào)。盛唐時(shí)期眾多知識(shí)分子欲到

6、邊塞沙場(chǎng)建功立業(yè)，“岑參主動(dòng)要求去邊塞承擔(dān)重任，尋找建功立業(yè)的機(jī)會(huì)，所以這首詩(shī)從整體上來(lái)講是豪邁的”通過(guò)探討作者的思想情感和唐人建功立業(yè)的時(shí)代精神，以增強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的使命感、榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)對(duì)黃厚江老師執(zhí)教的教學(xué)流程的剖析，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)流程設(shè)計(jì)有幾個(gè)特點(diǎn)：1、具有針對(duì)性。首先是針對(duì)文本，《白雪歌送武判官歸京》是一首詩(shī)歌，其教學(xué)肯定是和教其他文體是不同的。黃老師回歸文本，按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行詩(shī)味教學(xué)。古詩(shī)學(xué)習(xí)的規(guī)律就是積累、鑒賞和吟誦，既教給學(xué)生積累、鑒賞、朗誦的知識(shí)，又教給他們積累、鑒賞、朗讀的方法。在積累知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能和方法，并將這些語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和語(yǔ)

7、文方法正確、熟練地應(yīng)用。其次關(guān)注學(xué)情，黃老師的課堂讓人覺(jué)得非常輕松，關(guān)鍵在于教學(xué)起始點(diǎn)定的合理。教師只有全面估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)情況，才能更好地“因材施教”，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮最大效用。2、教學(xué)流程板塊化黃老師整個(gè)教學(xué)流程可以分為“積累整合”“感受鑒賞”“品味情感”三大板塊，大板塊又細(xì)化為一些小的板塊，“感受鑒賞”板塊就可以分成“了解內(nèi)容”、“想象畫(huà)面”、“理解體式”三個(gè)小項(xiàng)目。這些板塊分別完成一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，不同板塊之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容又是