黃厚江教學(xué)設(shè)計藝術(shù)

《黃厚江教學(xué)設(shè)計藝術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、黃厚江教學(xué)流程設(shè)計藝術(shù)—以《白雪歌送武判官歸京》為例學(xué)號：150152010姓名：梁蘊安專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文教學(xué)流程是按一定的方法和規(guī)律設(shè)計的教學(xué)方案，是教學(xué)正在進行的狀態(tài)。一個好的教學(xué)流程設(shè)計要做到“大體有序，過程靈活”，整個教學(xué)流程具有針對性，呈現(xiàn)出板塊化特點，充滿節(jié)奏和變化，使每一步教學(xué)任務(wù)都能落到實處。黃厚江老師是語文教學(xué)大家，具有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗。黃老師的課堂上沒有豐富多彩的課件，沒有工整美觀的板書，沒有異口同聲的回答，但是整個課堂卻行云流水，渾然天成，充分展示了教學(xué)流程設(shè)計的精妙之處。本文將以《白雪歌頌武判官歸京》為例探討黃厚江的教學(xué)流程設(shè)計藝術(shù)。黃厚江《白雪歌頌武判官歸京

2、》一課有三大教學(xué)流程，具體如下：一、積累整合黃老師首先檢查預(yù)習(xí)，請三位同學(xué)上來默寫，每人六句。其他同學(xué)在下面默?？梢粤洌部梢詮念^默到尾。在三位學(xué)生默寫完后，逐一請三位同學(xué)朗讀自己默的部分，并指正了“薄”、“著”、“散”、“掣”等字的讀音，師生共同疏通詩文的音、意、形。黃厚江先生的課向來直接導(dǎo)入，不玩虛的。一上課就讓學(xué)生來默寫，非常出人預(yù)料?；趹?yīng)試需要具備的默寫要求，并著力在讓學(xué)生默寫時不能出錯，不回避應(yīng)試。語言積累，容易被我們所忽視，而恰恰語文課應(yīng)該以語言為核心。二、感受鑒賞1、解讀文題，了解內(nèi)容從文題出發(fā)文章圍繞那兩個字展開，再結(jié)合詩文中詩句中具體寫“雪”，寫“送”的，寫“雪

3、中有送”，“送中有雪”的詩句，整體理解詩文?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。黃老師執(zhí)教的《白雪歌送武判官歸京》通過對詩“內(nèi)容”的基本了解，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法—鑒賞古詩內(nèi)容，一定要緊扣詩題。2、想象畫面，深入感知王維的詩歌是詩中有畫，畫中有詩。黃老師讓學(xué)生“想”畫面——“根據(jù)詩句想到一幅幅畫面”，體味“詩中有畫”“畫中有詩”的特點。通過學(xué)生的“想”與“說”，豐富詩歌場景內(nèi)涵，以便深入展開基于詩歌情境的智慧對話。上述黃老師讓學(xué)生“想”“說”

4、詩句畫面又形成了更加深刻的場景，較之于檢查預(yù)習(xí)階段形成的場景，要厚重、細膩得多，其感染力、陶冶性也好得多。黃厚江先生在踐行他的一句話：以語文活動為主體。在想像畫面中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。黃厚江先生曾經(jīng)說過古詩欣賞教學(xué)的關(guān)鍵有二：一是讀，二是想象。學(xué)生在描述畫面的時候，讀通了詩意，兼有了審美的過程，也提升了審美品位，磨礪了表述能力。3、抓住文眼，理解體式當(dāng)學(xué)生圍繞詩歌想象了很多畫面，形成了新的詩歌場景后，黃老師又針對眼前的畫面場景，讓學(xué)生將１８句白雪歌”刪改成兩聯(lián)四句，以討論“這四句，好在哪里”“只有這四句，好不好？”由于有了“白雪歌”的畫面場景，學(xué)生很快找到了必須保留的四句——“忽

5、如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！钡拇_，這兩聯(lián)詩是全詩的靈魂，是千古名句。待學(xué)生反復(fù)感受其意境后，黃老師從題目“送武判官歸京”出發(fā)，提出這首詩的特別之處就在于它是寫邊塞送行，沒有其他的句子，邊塞的特點就不鮮明。三、品味情感黃老師的《白雪歌送武判官歸京》一課是在交流中思考、在對話中領(lǐng)悟、在切磋中共同提高的課堂，在給予知識、技能和方法的同時，還關(guān)注人文感的培養(yǎng)于朗讀中發(fā)現(xiàn)作者情感。黃老師教學(xué)的最后一個流程—在朗讀中領(lǐng)悟情感，通過“錯誤”的朗讀示范，告訴學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。”讓學(xué)生站在作者所處時代的角度思考這首詩的情感基調(diào)。盛唐時期眾多知識分子欲到

6、邊塞沙場建功立業(yè)，“岑參主動要求去邊塞承擔(dān)重任，尋找建功立業(yè)的機會，所以這首詩從整體上來講是豪邁的”通過探討作者的思想情感和唐人建功立業(yè)的時代精神，以增強當(dāng)代學(xué)生的使命感、榮譽感和社會責(zé)任感。通過對黃厚江老師執(zhí)教的教學(xué)流程的剖析，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)流程設(shè)計有幾個特點：1、具有針對性。首先是針對文本，《白雪歌送武判官歸京》是一首詩歌，其教學(xué)肯定是和教其他文體是不同的。黃老師回歸文本，按照古詩學(xué)習(xí)的規(guī)律進行詩味教學(xué)。古詩學(xué)習(xí)的規(guī)律就是積累、鑒賞和吟誦，既教給學(xué)生積累、鑒賞、朗誦的知識，又教給他們積累、鑒賞、朗讀的方法。在積累知識的同時，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的技能和方法，并將這些語文知識、語文能力和語

7、文方法正確、熟練地應(yīng)用。其次關(guān)注學(xué)情，黃老師的課堂讓人覺得非常輕松，關(guān)鍵在于教學(xué)起始點定的合理。教師只有全面估計學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)情況，才能更好地“因材施教”，讓自己的教學(xué)設(shè)計發(fā)揮最大效用。2、教學(xué)流程板塊化黃老師整個教學(xué)流程可以分為“積累整合”“感受鑒賞”“品味情感”三大板塊，大板塊又細化為一些小的板塊，“感受鑒賞”板塊就可以分成“了解內(nèi)容”、“想象畫面”、“理解體式”三個小項目。這些板塊分別完成一項相對獨立的教學(xué)任務(wù)，同時，不同板塊之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容又是