資源描述：
《穩(wěn)派高考考綱知識(shí)課堂呈現(xiàn)方式的探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、武昌教研培訓(xùn)中心葉文松(yws1961@163.com)教的“輕松”學(xué)的“愉快”考綱知識(shí)課堂呈現(xiàn)方式的探討2013.2.23教為主體→學(xué)為主體一、新課程理念對(duì)高三復(fù)習(xí)的啟示 二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討 三、高考理綜訓(xùn)練策略建議教為主體→學(xué)為主體《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出了關(guān)于生物課程的四項(xiàng)基本理念（1）提高生物科學(xué)素養(yǎng)；（2）面向全體學(xué)生；（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；（4）注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。一、新課程理念對(duì)高三復(fù)習(xí)的啟示（1）案例Ⅰ：“細(xì)胞呼吸（二）”的課堂教學(xué)簡(jiǎn)介（2）案例Ⅱ：“細(xì)胞的能量通貨——ATP”
2、的課堂教學(xué)簡(jiǎn)介（3）案例Ⅲ：“光合作用、細(xì)胞呼吸與生態(tài)系統(tǒng)的功能”課堂教學(xué)簡(jiǎn)介（4）案例Ⅳ：“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)—小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)簡(jiǎn)介一、新課程理念對(duì)高三復(fù)習(xí)的啟示一、新課程理念對(duì)高三復(fù)習(xí)的啟示啟示一：以“講”為中心的課堂教學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性啟示二：課堂“呈現(xiàn)”方式的多樣化，可充分吸引學(xué)生的注意力啟示三：“講練”結(jié)合，可全面提高學(xué)生的綜合解題能力啟示四：學(xué)生成為課堂的真正“主體”是建構(gòu)高校課堂的關(guān)鍵二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討1、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)定位——全面提升學(xué)生能力（1）提升理解力：進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)（2）提升綜合
3、歸納力：以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為紐帶（3）提升遷移能力：關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際（4）提升實(shí)驗(yàn)與探究能力：注重實(shí)驗(yàn)與探究（5）提升解題能力：精講精練，查漏補(bǔ)缺二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討2、確定科學(xué)高效、易操作的復(fù)習(xí)策略策略1：專(zhuān)題復(fù)習(xí)策略2：加強(qiáng)科學(xué)方法在解題中的運(yùn)用策略3：回歸教材策略1：專(zhuān)題復(fù)習(xí)（1）確立專(zhuān)題內(nèi)容——做什么①以核心概念設(shè)置專(zhuān)題②以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置專(zhuān)題③以題型設(shè)置專(zhuān)題（2）構(gòu)建專(zhuān)題框架——怎么做①建立概念圖②訓(xùn)練評(píng)講糾錯(cuò)③反饋——檢測(cè)二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討專(zhuān)題復(fù)習(xí)的有效課型Ⅰ—“小專(zhuān)題”課堂復(fù)習(xí)“小專(zhuān)題”復(fù)習(xí)是高
4、三生物學(xué)科高考前課堂綜合復(fù)習(xí)的一種有效形式。它是教師在深入把握高中生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和高考大綱的基礎(chǔ)上，突出生物學(xué)科主干知識(shí)，科學(xué)合理地把具有一定相關(guān)性和共性的重要學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重新組合，建立小板塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的“大專(zhuān)題”復(fù)習(xí)相比，1—3節(jié)課就能完成，具有較好的可操作性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，可避免學(xué)生因知識(shí)體系龐雜所導(dǎo)致的厭學(xué)情緒，針對(duì)性極強(qiáng)，并且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合應(yīng)用能力，具有“短、平、快”的功效。二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討生物學(xué)課堂“小專(zhuān)題”復(fù)習(xí)的操作要領(lǐng)1、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)鞏固
5、薄弱知識(shí)點(diǎn)并起到查漏補(bǔ)缺的作用2、確定“小專(zhuān)題”的依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的特點(diǎn)（學(xué)情）3、確定“小專(zhuān)題”的方法（舉例）⑴根據(jù)章節(jié)之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)小專(zhuān)題⑵根據(jù)高考題類(lèi)型設(shè)計(jì)小專(zhuān)題4、“小專(zhuān)題”課堂呈現(xiàn)的基本方式“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”“講練結(jié)合”5、“小專(zhuān)題”復(fù)習(xí)的基本要求⑴課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要小而精，富有啟發(fā)性⑵精心選編例題和習(xí)題⑶小專(zhuān)題的設(shè)計(jì)要反映高考的變化趨勢(shì)二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討核酸與生物的遺傳.ppt“小專(zhuān)題”復(fù)習(xí)的有效性探討.ppt題量：與高考理綜生物部分相當(dāng)適用時(shí)機(jī)：⑴一次大型考試后的鞏固練習(xí)⑵某個(gè)“小專(zhuān)題”復(fù)習(xí)前的
6、檢測(cè)⑶某個(gè)“小專(zhuān)題”復(fù)習(xí)后的鞏固⑷高考前的限時(shí)檢測(cè)基本要求：當(dāng)堂做當(dāng)堂講專(zhuān)題復(fù)習(xí)的有效課型Ⅱ—“小規(guī)?！鳖}組訓(xùn)練二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討常見(jiàn)生物題的類(lèi)型：（據(jù)試題的作用分類(lèi)）（1）敘述不嚴(yán)密或思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)記憶的（3）一般考試用題（單元檢測(cè)、期中、期末考試用）（4）仿（擬）高考題（綜合訓(xùn)練、高三考試用）（5）高考真題（綜合訓(xùn)練用）二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討專(zhuān)題復(fù)習(xí)要做到“五個(gè)必須”1、講必練:克服隨意性2、練必批:了解學(xué)生的真實(shí)水平3、批必評(píng):講解具有針對(duì)性4、評(píng)必糾:落實(shí)5、糾必考:內(nèi)化為學(xué)
7、生的能力二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討完善高中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系提高高三學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)人類(lèi)對(duì)自然生命現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)研究歸納、總結(jié)生物學(xué)基本概念、基本原理，生物科學(xué)史生物學(xué)的一些基礎(chǔ)概念和原理經(jīng)典的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)研究性學(xué)習(xí)高中生物科學(xué)史生物學(xué)知識(shí)的來(lái)源：生物學(xué)知識(shí)的組成：高中生物學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容：二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討傳統(tǒng)專(zhuān)題——實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系的完善科學(xué)方法的基本程序1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或觀察到的現(xiàn)象，記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)資料。2、確定或提出問(wèn)題，樹(shù)立研究目標(biāo)。3、提出解釋性假說(shuō)，以解釋觀察到的現(xiàn)象。4、根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行推演，
8、構(gòu)造理論體系，同時(shí)提出判決的實(shí)驗(yàn)方案（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）。5、用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)對(duì)假說(shuō)進(jìn)行檢驗(yàn)。6、根據(jù)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，接受、修改或放棄假說(shuō)。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證或修改的假說(shuō)即為實(shí)驗(yàn)結(jié)論二、綜合復(fù)習(xí)、有效備考的策略探討高中生物實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題解題思路的建立教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)原
