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《穩(wěn)派高考考綱知識課堂呈現(xiàn)方式的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、武昌教研培訓中心葉文松(yws1961@163.com)教的“輕松”學的“愉快”考綱知識課堂呈現(xiàn)方式的探討2013.2.23教為主體→學為主體一、新課程理念對高三復習的啟示 二、綜合復習、有效備考的策略探討 三、高考理綜訓練策略建議教為主體→學為主體《普通高中生物課程標準（實驗）》明確提出了關于生物課程的四項基本理念（1）提高生物科學素養(yǎng)；（2）面向全體學生；（3）倡導探究性學習；（4）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。一、新課程理念對高三復習的啟示（1）案例Ⅰ：“細胞呼吸（二）”的課堂教學簡介（2）案例Ⅱ：“細胞的能量通貨——ATP”
2、的課堂教學簡介（3）案例Ⅲ：“光合作用、細胞呼吸與生態(tài)系統(tǒng)的功能”課堂教學簡介（4）案例Ⅳ：“遺傳的物質基礎—小組合作學習”課堂教學簡介一、新課程理念對高三復習的啟示一、新課程理念對高三復習的啟示啟示一：以“講”為中心的課堂教學，不利于調動學生的思維積極性啟示二：課堂“呈現(xiàn)”方式的多樣化，可充分吸引學生的注意力啟示三：“講練”結合，可全面提高學生的綜合解題能力啟示四：學生成為課堂的真正“主體”是建構高校課堂的關鍵二、綜合復習、有效備考的策略探討1、二輪復習目標定位——全面提升學生能力（1）提升理解力：進一步夯實基礎（2）提升綜合
3、歸納力：以專題復習為紐帶（3）提升遷移能力：關注理論聯(lián)系實際（4）提升實驗與探究能力：注重實驗與探究（5）提升解題能力：精講精練，查漏補缺二、綜合復習、有效備考的策略探討2、確定科學高效、易操作的復習策略策略1：專題復習策略2：加強科學方法在解題中的運用策略3：回歸教材策略1：專題復習（1）確立專題內容——做什么①以核心概念設置專題②以知識的內在聯(lián)系設置專題③以題型設置專題（2）構建專題框架——怎么做①建立概念圖②訓練評講糾錯③反饋——檢測二、綜合復習、有效備考的策略探討專題復習的有效課型Ⅰ—“小專題”課堂復習“小專題”復習是高
4、三生物學科高考前課堂綜合復習的一種有效形式。它是教師在深入把握高中生物學科教學內容和高考大綱的基礎上，突出生物學科主干知識，科學合理地把具有一定相關性和共性的重要學科知識進行重新組合，建立小板塊的知識網(wǎng)絡來進行復習的教學方式。與傳統(tǒng)的“大專題”復習相比，1—3節(jié)課就能完成，具有較好的可操作性，容易讓學生產生成就感，可避免學生因知識體系龐雜所導致的厭學情緒，針對性極強，并且還能有效地培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合應用能力，具有“短、平、快”的功效。二、綜合復習、有效備考的策略探討生物學課堂“小專題”復習的操作要領1、明確復習目標鞏固
5、薄弱知識點并起到查漏補缺的作用2、確定“小專題”的依據(jù)學生對學科知識掌握的特點（學情）3、確定“小專題”的方法（舉例）⑴根據(jù)章節(jié)之間知識的內在聯(lián)系設計小專題⑵根據(jù)高考題類型設計小專題4、“小專題”課堂呈現(xiàn)的基本方式“問題驅動”“講練結合”5、“小專題”復習的基本要求⑴課堂問題的設計要小而精，富有啟發(fā)性⑵精心選編例題和習題⑶小專題的設計要反映高考的變化趨勢二、綜合復習、有效備考的策略探討核酸與生物的遺傳.ppt“小專題”復習的有效性探討.ppt題量：與高考理綜生物部分相當適用時機：⑴一次大型考試后的鞏固練習⑵某個“小專題”復習前的
6、檢測⑶某個“小專題”復習后的鞏固⑷高考前的限時檢測基本要求：當堂做當堂講專題復習的有效課型Ⅱ—“小規(guī)?！鳖}組訓練二、綜合復習、有效備考的策略探討常見生物題的類型：（據(jù)試題的作用分類）（1）敘述不嚴密或思維不嚴謹?shù)模?）鞏固基礎知識、加強記憶的（3）一般考試用題（單元檢測、期中、期末考試用）（4）仿（擬）高考題（綜合訓練、高三考試用）（5）高考真題（綜合訓練用）二、綜合復習、有效備考的策略探討專題復習要做到“五個必須”1、講必練:克服隨意性2、練必批:了解學生的真實水平3、批必評:講解具有針對性4、評必糾:落實5、糾必考:內化為學
7、生的能力二、綜合復習、有效備考的策略探討完善高中生物實驗知識體系提高高三學生生物科學素養(yǎng)人類對自然生命現(xiàn)象的觀察和實驗研究歸納、總結生物學基本概念、基本原理，生物科學史生物學的一些基礎概念和原理經(jīng)典的生物學實驗學生實驗、實習研究性學習高中生物科學史生物學知識的來源：生物學知識的組成：高中生物學知識的基本內容：二、綜合復習、有效備考的策略探討傳統(tǒng)專題——實驗知識體系的完善科學方法的基本程序1、根據(jù)經(jīng)驗或觀察到的現(xiàn)象，記錄有關的數(shù)據(jù)資料。2、確定或提出問題，樹立研究目標。3、提出解釋性假說，以解釋觀察到的現(xiàn)象。4、根據(jù)假說進行推演，
8、構造理論體系，同時提出判決的實驗方案（設計實驗方案）。5、用實際的實驗對假說進行檢驗。6、根據(jù)所得實驗結果，接受、修改或放棄假說。經(jīng)過驗證或修改的假說即為實驗結論二、綜合復習、有效備考的策略探討高中生物實驗及實驗設計試題解題思路的建立教學目標：1、通過分析實驗原
