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1、快樂游戲輕松識字——淺談低年級識字教學妙招柳州市魚峰區(qū)白云小學任珊珊小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點?！墩Z文課程標準》明確指出：“1—2年級認識常用漢字1600—1800個”。21世紀是信息社會，而語文是工具性很強的一門學科，其中識字是閱讀和作文的基礎。獲取信息最主要的途徑之一是閱讀，要想大量閱讀，必須識字3000個左右。低年級學生要掌握1600—1800個識字量，不僅要學會識字的技巧，還要有很高的學習興趣。教學中如何做到
2、輕松識字和快樂識字呢？如何讓孩子又快又好的識記生字是老師的語文教學任務之一。中國的漢字文化源遠流長，音、形、義各有不同，讓6、7歲的孩子大量識記確實有些困難和枯燥。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。一、猜謎語記憶法、“配對子”法——巧妙設計情境，激發(fā)學生的識字興趣。良好的開端等于成功了一半。每次在識字的課堂教學中，我都會采用多種形式讓孩子們在活動中識字生字。如：低年級學生學過的生字中有不少是由熟字組合而成的，如禾和日
3、合成香，日和生合成星，門和口合成問等等。我便利用猜謎語記憶法、做“配對子”的游戲，讓學生用生字卡片給生字配對子并且讀出剛配成的字，通過做動作、換近義詞、找反義詞、說一句話、送字回文等小游戲，讓學生既記住了生字，又鞏固了早學過的字。二、組合記憶法、對比記憶法——用符合學生年齡特點的方法去識字。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，根據(jù)兒童的思維特點，把一些抽象的符號具體形象化。特別是在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才
4、能樂于識字，主動識字。例如：我通過組合記憶法，告訴學生“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”；“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有：路、明、冀……把一個較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。并采用根據(jù)字的間架結(jié)構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法的對比記憶法，教學生識記生字。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。三、加一加，減一減，對比識字——引導學生尋找規(guī)律，在識字中體驗快樂。在識字教學當中，還可通過學生已
5、學過的熟字來記生字，如熟字加偏旁，熟字減偏旁，熟字加熟字等，即加一加，減一減的方法，巧記生字。利用對比識字法，在教學認識同一類偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽、晚”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些字都是與太陽“日”有關，揭示構字的規(guī)律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。特別是在教學象形字，如“火、山、石、木”等時，我引導學生把圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學生在學習和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。四、圖字結(jié)合識字——給字配“畫”，
6、培養(yǎng)學生的想象能力在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。而圖字結(jié)合識字法，便是充分利用圖畫識字,即通過簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。使低年級學生對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”、“思維動畫”，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。但這樣的識字方法，一般適合漢字家園或歸類識字。5．開展實踐活動，把學生引
7、向廣闊的生活空間。剛上一年級的學生，許多連鉛筆都不會拿。部分學生平時又不喜歡讀書，識字量特別少，成績一直不夠理想，家長非常著急。我便鼓勵家長帶孩子參與社會實踐活動，在生活中潛移默化的，幫助孩子識記生字。如多旅游；多活動；在生活中讓孩子認路牌、認招牌；給年紀大或是年紀小的家人、朋友講故事，讀書。一可以增加她的自信心，二是在鞏固舊知的基礎上，使用拼音認識新字。孩子沒有了壓力，反而更喜歡認字了，成績穩(wěn)步提升，家長也非常高興。小小漢字，奧妙無窮。總之，在識字教學中，教師如能抓住低年級學生的生理和心理的自身發(fā)展特點，利用漢字的構字特點，逐步培養(yǎng)學生自主識字
8、的好習慣，結(jié)合學生的思維特點，無論是在課堂中還是課堂外，都能在快樂的游戲中巧記生字。總之，讓孩子識記生字，并不需要死記硬背，孩子更樂于快
