小兒垂釣 教學設計

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1、《小兒垂釣》教學設計教材分析：《古詩兩首》中的兩首詩均傳神地刻畫了天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。唐代詩人胡令能所做的《小兒垂釣》描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。詩的前兩句寫小孩學釣魚的姿勢。后兩句寫路人借問，小童招收不應的動作神態(tài)。全詩平易自然，準確生動地刻畫出小孩那種天真專注的神態(tài)。學情分析：四年級的學生有了一定的古詩積累和閱讀能力，而課本里所選的古詩往往文質兼美，淺顯易懂，學生一般有較濃厚的學習興趣。本首古詩的內容也較為淺顯，借助書上的畫面，學生理解起來不

2、難。教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。2.學習生字“稚、側”，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。3.引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。教學重難點：重點：在讀中理解詩句的含義，在讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。難點：品味古詩語言，抓住“遙”“招”等字詞感受詩人煉字之妙，并從中感受詩人對生活的熱愛之情。教學準備：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：一、激趣導入：1．人們常說“吃魚沒有捕魚樂”，古往今來，無論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，這就是我們這一節(jié)課將要

3、認識的正在認真學習釣魚的小男孩。2.簡介作者（唐朝詩人——胡令能）3.今天我們要學習的就是他看到認真釣魚孩子后寫的最有名的一首詩《小兒垂釣》。4.釋題。二、初讀探趣過渡：釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢?。ǔ鍪菊自妰热荩┰谶@首詩歌里還藏著這樣幾個漢字朋友呢!1.學習生字。2.初讀古詩。三、細讀品趣（一）學習前兩句1.過渡：大家讀得真流利，老師跟你們一起都喜歡上這個孩子了。誰愿意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來？指名讀，教師相機評價。相機理解：垂綸、稚子、蓬頭、莓苔小結：通過你們的朗讀，我們仿佛看到

4、了孩子可愛的模樣。這真是一個天真活潑的孩子啊。（板書：天真活潑）2.不過呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學垂綸學得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語概括一下嗎？（學生看圖感受，用成語概括）師：瞧他那股認真勁，真是——專心致志?。。ò鍟簩Ｐ闹轮荆ǘW習后兩句1.過渡：是啊，小孩子正在專心致志的釣魚，眼見一條大魚游了過來，魚兒要上鉤了，這時又發(fā)生了一件什么有趣的事呢？（1）學生交流作答（請你說說看，你說·······）（2）偏偏這時來了一個問路人，這就是詩歌后面兩句的內容。學生齊讀。（3）有人問路，為什么小孩只做動

5、作？（指名學生回答：因為他不能回答人家，只能做手勢）（4）哦，所以他只得不應人了！有人問路都來不及不回答了，小孩學得多認真?。∧俏覀兙蛠硌菀谎莓敃r的情景，讓這幅畫活起來，好不好？2．字理識字——遙（1）師生合作表演：你們是認真垂釣的小兒，我是問路人。我該站在哪里呢？詩句里哪個字提醒了我們？生：遙（2）師：找得真準！我們一起來看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時代它的演變過程，這是篆書“遙”的寫法，按照字理識字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書“辵”上部

6、象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠；“?”表聲，它是瓦器的通稱，那這兩部分合起來表示古時去遠處取水需要瓦器。本意是遠。（3）同學們，明白了“遙”的意思，我這個問路人應該站得離你們——遠遠的。（4）中國的漢字非常神奇，我們給它換個偏旁就能識記好多字。你能給“遙”換個偏旁變成另外一個字嗎？（指名作答）生：搖瑤謠徭（5）同學們認識的可真不少，這就是形聲字的特點，形旁表義，聲旁表聲。3.字理析詞——招手(1)孩子們，你們準備好開始認真垂釣了。讓學生回憶詩句前兩句，感受“側坐莓苔草映身”。(2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢（用手

7、張望）奇怪！有個小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚。我來問問他：“小朋友，請問到杏花村怎么走？”（大聲喊道）(3)怎么都沒有回答我呢？我得下去問問看。（請學生邊演示，邊說說“遙招手”的含義。教師相機評價）（4）教學預設：師提問：如果你是那個小孩，你會你對我做什么手勢？什么意思？A.生（做擺手的動作：擺擺手）理由：讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。B.生：（做手指向外甩的動作：甩甩手）理由：讓問路人走開，不要打擾我釣魚。C.生：（做招手走進的動作：招招手）理由：叫問路人走進的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。D

8、.生：(先做擺手再招手的動作：先擺擺手再招招手)理由：叫問路人不要喊了，再走近來告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒。（5）小結：這下我們明白了，小兒“遙招手”不是拒絕回答問路人的問題（擺擺手動作），而是怕說話聲驚動魚兒，急忙招手示意（招招手動作），叫問路人走近些再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不