“小組合作學(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

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“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】:Englishcooperativelearninggroupisaveryeffectivewaytostudy,itadvocatesofstudents'autonomous,cooperation,andinquirylearning,thetrainingofthestudents'co-operativeabilityandcreativethinking?Fullyembodiesthe"withthestudentsasthecenter"theconceptofnewcoursestandard,thispaperintheteachingpracticesomespecificapplicationmethodsandtheproblemsprosentedtheirviews?Aimstoreflectionandexplorationimprovetheeffectivenessofcooperativelearninggroup?MakethemavailableinthejuniormiddleschoolEnglishteachingplaysthebestrole!【關(guān)鍵詞】：CooperativelearninggroupinthejuniormiddleschoolEnglishteachingtheapplication小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)即以合作學(xué)習(xí)小組（通常由2—6人組成1組）為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)適用于基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科，下面就小學(xué)英語談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)、基本程序及運(yùn)用技巧。一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性目前的英語課堂中，存在著班級人數(shù)多，時間有限，提問面窄,教材任務(wù)重的問題，教師教學(xué)用書上提供的一些組織形式根本無法讓每個學(xué)生真正參與到活動中來，不能做到面向全體學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué) 生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于設(shè)立了小組日標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以個人為單位了，每個人都為了小組的共同利益而全力以赴。在合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人。不僅每個小組要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取他人的意見。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會互相尊重和理解，學(xué)會溝通，學(xué)會互相分享。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)屮的應(yīng)用1、科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境小組合作學(xué)習(xí)是把一個班級劃分為若干小組，每個小組由若干名學(xué)牛組成，通過師牛之間、牛牛之間的多種互動活動來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行分組。常用的分組形式：(1)自然座位式。同桌兩人就是一個合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，節(jié)省時間，一般用于兩人的操練活動。比如：呈現(xiàn)Howarcyou?Fino,thankyou?問答后,教師可引導(dǎo)同桌間練習(xí)，使每個學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會。(2)差異組合式。由優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生組成。比如：討論、描述圖片。(3)自由搭配式。由學(xué)生自由組合討論、練習(xí)，這樣的組合內(nèi)成員大多興趣愛好相投，感情相融，冇利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生個性。（4）大組合作式。一般以縱向的兩排為一組。常用于組間競賽、表演等活動。2、多種形式擴(kuò)充小組合作學(xué)習(xí)范圍合作性結(jié)隊(duì)一一助學(xué)。學(xué)生之間存在著差異，老師乂不能面面 俱到，那么可以請一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生做“小老師”來幫助困生，可以合作學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)對話、閱讀、完成一份作業(yè)、聽寫單詞、改止錯誤等。通過結(jié)隊(duì)在很大程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，那么，教師也應(yīng)對這些小幫手們毫不吝嗇地給予表揚(yáng)。通過這樣的活動，不僅幫助了那些困難生，也培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生們的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。小組之間的競賽。小組的活動培養(yǎng)了學(xué)生們小范圍的交流、合作的習(xí)慣和解決一般問題的能力。但如果要持之以恒，不斷激勵“斗志”，擴(kuò)大活動范圍，增加知識難度，加強(qiáng)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，組與組Z間競賽形式就顯得很重要了。競賽形式可采用兩大組比賽或四大組比賽。兩大組比賽可以是男、女生比賽，以及按教室里學(xué)生座位一、二兩大組和三、四兩大組之間或者一、三和二、四兩大組之間的比賽，有時甚至還可以是教師和全體學(xué)生或個別學(xué)生和其他同學(xué)之間的比賽。為了讓比賽更加生動有趣，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給每組命名，并讓學(xué)生自己選擇本組的名字，如：教學(xué)動物名詞時，就用動物名詞命名；教學(xué)顏色時用顏色命名；教學(xué)食詁時用食品命名等。課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種競賽方式，力求多變、新穎。在課堂游戲仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)計(jì)搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計(jì)各種擂臺賽；在單元復(fù)習(xí)時，設(shè)計(jì)各種活動，評出優(yōu)勝獎。獲獎多者可免去口試。在課堂游戲中引入競爭機(jī)制，如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔。比賽性的游戲既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。合作性游戲。教育學(xué)家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性 學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。興趣是獲取知識的重要動力，學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生興趣，便會把它當(dāng)作一件樂事。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，開展多種多樣的游戲，讓學(xué)生樂學(xué)。幾乎沒有學(xué)生說：我不喜歡做游戲。這是由小學(xué)生的天性所決定的，因此，我在教學(xué)中開展了各種各樣的游戲活動。考慮到參與的廣泛性，有些游戲在學(xué)生之間操作更簡單易行。如統(tǒng)計(jì)學(xué)生擁有多少文具，我讓學(xué)生分成8組，每組選出一名組長,由組長提問：IIowmany???doyouhave?組員答：Ihave…。組員獲得數(shù)據(jù)之后，由組長填寫，完成統(tǒng)計(jì)表。最后，每組可選派一名代表向老師匯報數(shù)據(jù)。在英語活動課上使用這種方法，效果很好。還有許多其他的游戲，比如教到Let，scolour…時，讓小組兒人合作完成一幅圖畫，當(dāng)然前提是會說這句話的同學(xué)優(yōu)先得到畫畫的權(quán)利。如教到shopping（買賣）時，可讓一名學(xué)生當(dāng)售貨員，組員當(dāng)顧客，進(jìn)行買賣等。這些帶冇游戲色彩的活動能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在輕松的氛【韋I中，不知不覺地學(xué)會知識，我們可以想象小學(xué)生在這樣的環(huán)境中的表現(xiàn)，游戲教學(xué)將“激發(fā)學(xué)生興趣”這一教學(xué)原則表現(xiàn)得淋漓盡致。3、巧妙指點(diǎn)，提高合作學(xué)習(xí)的效果學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是需要不斷培養(yǎng)才會養(yǎng)成的。因此，在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效地合作方法，以合作促進(jìn)學(xué)習(xí)，及時給予點(diǎn)撥、鼓勵和幫助，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。同時，教師作為課堂教學(xué)的監(jiān)控者，也能在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的典型錯誤。例如，學(xué)生在情景對話、角色表 演的過程中常常會詞不達(dá)意或者苦于用英語表達(dá)，心有余而力不足，這時就需耍教師及時地給予他們指導(dǎo)。例如，分小組描述圖片時，大部分小組通常是一人說一句，不能完整、有序地進(jìn)行表達(dá)且活動的效率不高。于是,我就引導(dǎo)各小組長在組內(nèi)先示范描述，然后由其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長帶領(lǐng)組員一起描述。這樣引導(dǎo)后，能力較強(qiáng)的學(xué)生得到了自由發(fā)揮的空間，較弱的學(xué)生得到了幫助，有效地增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，并且把教師繁重的補(bǔ)差工作有效地落實(shí)到了課堂。三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題1、學(xué)生的參與度與角色的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)雖然增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會較多；自由發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣了當(dāng)聽眾。出現(xiàn)后一種情況的學(xué)生主耍有兩類：一是基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)困難學(xué)生，二是性格內(nèi)向的學(xué)牛。教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，在小組活動過程中，加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其耍關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動屮的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會，多給他們一些鼓勵。2、把握好小組合作學(xué)習(xí)的度小組合作作為一種課題組織形式，越來越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手動腦能力上。合作數(shù)量上不應(yīng)過多，時間不宜過長。 3、小組合作學(xué)習(xí)中的評價德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”當(dāng)合作小組取得成績時，決不只給“尖子生”“好學(xué)生”予以肯定，而是表揚(yáng)整個小組，贊揚(yáng)該組的合作能力等，只有這樣才能將合作學(xué)習(xí)的精神貫徹靠每個小組，讓學(xué)生有共同的奮斗目標(biāo)。能力強(qiáng)的學(xué)生因帶動他人而自豪；能力弱的學(xué)生，認(rèn)為自己也有能力,將學(xué)習(xí)任務(wù)完成得比其他組要好要快而驕傲。讓每個成員都有獲得成功和榮譽(yù)的機(jī)會這才是精神鼓勵的上策?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種新型的教學(xué)組織形式使學(xué)牛由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中把個體自學(xué)、師生互動、生生互動、全員互動等多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大語言的信息量，使學(xué)生在合作互動中能得到較為全面和諧的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1、曾琦“合作學(xué)習(xí)的基本要素”，《學(xué)科教育》2000年第6期2、郭華“小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實(shí)踐操作模式”，《中國教育學(xué)刊》1998年笫5期3、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》“小組合作學(xué)習(xí)”2003年第8期 4、《中小學(xué)外語教學(xué)》“初中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略”2003年第12期