用英語(yǔ)播種快樂(lè)高珊

《用英語(yǔ)播種快樂(lè)高珊》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、用英語(yǔ)播種快樂(lè)高珊作為英語(yǔ)教學(xué)第一線(xiàn)的教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到快樂(lè)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起到的作用。照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖耍伊⒆阌谡n文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率一、動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)嘴說(shuō)　　例如，在教完水果后，我讓孩子們拿出彩筆，如果老師發(fā)出的指令是：＂apple.＂則學(xué)生邊畫(huà)邊用英語(yǔ)說(shuō)，這樣既畫(huà)了

2、畫(huà)，又復(fù)習(xí)了單詞，一舉兩得。又如，在教學(xué)weather時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)做四季繪畫(huà)賽，分成春、夏、秋、冬四個(gè)小組進(jìn)行繪畫(huà)這樣既鍛煉了學(xué)生的手，又記憶了單詞。　　二、動(dòng)嘴唱，動(dòng)手做　　表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，如在教學(xué)what?are?you?doing??時(shí)，讓孩子們邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片，整個(gè)課堂就像是一個(gè)活動(dòng)的海洋，學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學(xué)中，老師可以適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。如，在教學(xué)一星期七天的英語(yǔ)表達(dá)方式后，教唱＂T

3、he?days?of?the?week.＂，學(xué)生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。????三、動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)手演　　這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)hot,?cold,?rainy,?windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot?and?rainy……????其實(shí)教學(xué)如同社會(huì)交往過(guò)程一樣，教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)

4、集結(jié)在客觀(guān)條件與主觀(guān)要素的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，師生的互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)＂學(xué)習(xí)共同體＂。學(xué)生在其間主動(dòng)獲取體驗(yàn)，享受快樂(lè)。贊可夫認(rèn)為：＂課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛。＂這種心理氣氛是在師生交往互動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。如果被動(dòng)地接受，愉快、求知欲從何而言。在教學(xué)中，人人參與平等對(duì)話(huà)，意味著合作，是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動(dòng)、成長(zhǎng)和自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在這個(gè)共同體中師生在享受著各自交往中快樂(lè)的同時(shí)，也在共享著彼此帶來(lái)的快樂(lè)。享受思考的快樂(lè)，思考是艱苦的過(guò)程，更是一個(gè)享受的過(guò)程?？嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟模舷?/p>

5、求索后豁然開(kāi)朗帶來(lái)的那份欣喜，所產(chǎn)生的效益帶來(lái)的那份慰藉，確實(shí)是一種享受?！　∫淮卧诮虒W(xué)《Lensson?29》，其中有這樣一句：You’re?welcome.我問(wèn)學(xué)生是什么意思，學(xué)生說(shuō)是“不客氣”，觀(guān)點(diǎn)意料的單一，沒(méi)有我想象中的碰撞與論爭(zhēng)。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時(shí)間得不到保證，學(xué)生思考的過(guò)程沒(méi)有重視。思考時(shí)間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)（看書(shū)直接獲得結(jié)果，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過(guò)程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學(xué)生思維活動(dòng)得不到充分展開(kāi)）現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的智慧，剝奪了學(xué)生思考的快樂(lè)。?　　其實(shí)，教師只要給

6、予學(xué)生充分享受思考過(guò)程的時(shí)間，將會(huì)收獲意想不到的回報(bào)。后來(lái)我在別的班級(jí)上這一課時(shí)，我提了同樣的問(wèn)題，要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思考的時(shí)間，有的學(xué)生說(shuō)：“?老師，我以為是沒(méi)關(guān)系的意思”。有的學(xué)生說(shuō)：＂老師我認(rèn)為是謝謝你的意思。＂老師，我覺(jué)得是歡迎你的意思，因?yàn)檫@個(gè)機(jī)器人像是一個(gè)服務(wù)生，他好象在別人介紹完自己之后說(shuō)了聲歡迎你。”……思考的時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生從中體會(huì)到了思考的快樂(lè)，體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂(lè)。　　雖然，思索的過(guò)程意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著要花很多的時(shí)間，或許還會(huì)一無(wú)所獲，但這卻是一個(gè)學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能

7、力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，它是一種不可量化的＂長(zhǎng)效＂、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)與快樂(lè)。?給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。???????????????????投入情感的快樂(lè)情感投入是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一，它同時(shí)也具有兩重性。高興，快樂(lè)等積極的情感，可以提高學(xué)生生理，心理活動(dòng)能量，驅(qū)使學(xué)生積極行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。而煩悶，悲憤等消極情緒會(huì)降低和削弱學(xué)生的生理，心理活動(dòng)能量，促使人行動(dòng)消極，使其稍遇困難便望而卻步