用英語播種快樂高珊

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1、用英語播種快樂高珊作為英語教學第一線的教師，在教學實踐中，我深刻體會到快樂教學在英語課堂教學中所起到的作用。照顧到小學生的年齡特點，英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣?；诖耍伊⒆阌谡n文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率一、動手畫，動嘴說　　例如，在教完水果后，我讓孩子們拿出彩筆，如果老師發(fā)出的指令是：＂apple.＂則學生邊畫邊用英語說，這樣既畫了

2、畫，又復習了單詞，一舉兩得。又如，在教學weather時，我讓孩子們一起來做四季繪畫賽，分成春、夏、秋、冬四個小組進行繪畫這樣既鍛煉了學生的手，又記憶了單詞?！　《?、動嘴唱，動手做　　表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教學what?are?you?doing??時，讓孩子們邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個活動的海洋，學生們的表現(xiàn)力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學一星期七天的英語表達方式后，教唱＂T

3、he?days?of?the?week.＂，學生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。????三、動耳聽，動手演　　這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot,?cold,?rainy,?windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的動作來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot?and?rainy……????其實教學如同社會交往過程一樣，教學活動中的教與學

4、集結在客觀條件與主觀要素的網絡關系中，師生的互教互學，彼此形成一個＂學習共同體＂。學生在其間主動獲取體驗，享受快樂。贊可夫認為：＂課堂上應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。＂這種心理氣氛是在師生交往互動中產生和發(fā)展起來的。如果被動地接受，愉快、求知欲從何而言。在教學中，人人參與平等對話，意味著合作，是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動、成長和自我表現(xiàn)實現(xiàn)的過程。在這個共同體中師生在享受著各自交往中快樂的同時，也在共享著彼此帶來的快樂。享受思考的快樂，思考是艱苦的過程，更是一個享受的過程?？嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟模舷?/p>

5、求索后豁然開朗帶來的那份欣喜，所產生的效益帶來的那份慰藉，確實是一種享受?！　∫淮卧诮虒W《Lensson?29》，其中有這樣一句：You’re?welcome.我問學生是什么意思，學生說是“不客氣”，觀點意料的單一，沒有我想象中的碰撞與論爭。經思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學中，學生思考的時間得不到保證，學生思考的過程沒有重視。思考時間的不足，大大抑制了學生思維活動的展開（看書直接獲得結果，對知識的產生、發(fā)展等思維過程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學生思維活動得不到充分展開）現(xiàn)成的結論從思考源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，扼殺了學生的智慧，剝奪了學生思考的快樂。?　　其實，教師只要給

6、予學生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。后來我在別的班級上這一課時，我提了同樣的問題，要求是讓學生1分鐘后回答。學生有了充分思考的時間，有的學生說：“?老師，我以為是沒關系的意思”。有的學生說：＂老師我認為是謝謝你的意思。＂老師，我覺得是歡迎你的意思，因為這個機器人像是一個服務生，他好象在別人介紹完自己之后說了聲歡迎你?！薄伎嫉臅r間還給了學生，學生從中體會到了思考的快樂，體會到了創(chuàng)造的快樂?！　‰m然，思索的過程意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著要花很多的時間，或許還會一無所獲，但這卻是一個學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，也是一個人的能

7、力、智慧發(fā)展的內在需要，它是一種不可量化的＂長效＂、一種難以言說的豐厚回報與快樂。?給予耗費學生思考的時間是值得付出的代價。???????????????????投入情感的快樂情感投入是課堂教學中激發(fā)學生興趣的重要因素之一，它同時也具有兩重性。高興，快樂等積極的情感，可以提高學生生理，心理活動能量，驅使學生積極行動，激發(fā)學生興趣，從而提高學習效率。而煩悶，悲憤等消極情緒會降低和削弱學生的生理，心理活動能量，促使人行動消極，使其稍遇困難便望而卻步