快樂教學(xué)與快樂學(xué)習(xí)

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1、學(xué)期工作總結(jié)快樂教學(xué)與快樂學(xué)習(xí)芮婷人們常常告誡說：“學(xué)習(xí)是艱苦的，我們必須刻苦學(xué)習(xí)?！贝_實(shí)，現(xiàn)在許多同學(xué)的學(xué)習(xí)是很苦，特別是一些升學(xué)的班級(jí)。而在我們這樣的職業(yè)學(xué)校中雖然沒冇什么升學(xué)壓力，但是由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有一些人會(huì)有厭學(xué)情緒發(fā)生，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果就成為擺在老師面前的一道難題。學(xué)期即將結(jié)束了，我不免經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題，如何對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并得出經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們知道，早在我國第一部教育專著《學(xué)記》中就曾提出過“樂學(xué)”這一觀點(diǎn)。著名教育家孔子也曾說過「'學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說（樂）乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者也。”孔子和他的弟子顏

2、冋，就是以學(xué)為樂的典范。他說：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！泵鞔跏厝手赋?，樂學(xué)的效果可“長使精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美。”現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：人的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到冇效的開發(fā)，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍創(chuàng)造性思維，能充分發(fā)揮心理潛力。而焦躁不安、悲觀失望、憂郁苦悶等不良情緒，則會(huì)降低人們的智力活動(dòng)水平。據(jù)巴甫洛夫的研究表明，興趣能增進(jìn)并引起大腦皮質(zhì)的積極態(tài)度，心情愉快地去學(xué)習(xí)，大腦皮層就會(huì)產(chǎn)生興奮有吋屮心，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。在教育方法中所提倡的是一種“樂學(xué)教育”?！皹穼W(xué)教育”認(rèn)為教育過程是一個(gè)自我組

3、織過程。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主建立的過程。教師是外力，根本的動(dòng)力來自學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)上。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。首先，要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，從而能積極參與進(jìn)課堂。而一道他們產(chǎn)生興趣的方法、途徑很多，主要包括：教師可以用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣；教師可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；教師的教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感等等。如我在上《長亭送別》吋，我先將《西廂記》的成書過程講

4、一遍，這樣就能激發(fā)一部分學(xué)生的探索心理，接著在圍繞三個(gè)版本，不同吋代，不同背景下，不同作者的筆下任務(wù)的變化作一橫向比較，學(xué)生的興趣就能激發(fā)起來了。其次，引導(dǎo)學(xué)生多思，愛思，深思。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是提倡、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。并通過提倡、鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。教師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同吋，要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)，表揚(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問題的學(xué)牛加以表揚(yáng)的同吋，對(duì)提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也耍加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評(píng)其至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話

5、。教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重耍的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留冇一定的吋間讓學(xué)生質(zhì)疑，無論在講課，講課過程中或在講課之后，都鼓勵(lì)提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。再次，教師耍使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地分析，克服不良情緒，從而在學(xué)習(xí)中持久地保持快樂。當(dāng)他們失敗時(shí)，所要做的就是學(xué)會(huì)“苦中作樂”。并認(rèn)為眼前的失敗，不過是我們漫長的人生遠(yuǎn)征屮的一次磨練，重要的是，如何正確地看待自己，肯定自己。而所有的這些，我們可以在英語課堂的教學(xué)互動(dòng)中得到證實(shí)。一學(xué)期稍縱即逝，每次學(xué)期結(jié)束我都會(huì)回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)，今天的“快樂學(xué)習(xí)”與“快樂教學(xué)”的理念就是不斷總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)果，希望在今后的教學(xué)工

6、作中，能不斷前進(jìn)，不斷成熟。