王文芳學情分析

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1、八年級音樂課《茉莉花》學情分析左各莊中學王文芳我所在的中學是文安縣左各莊中學，我所擔任的教學科目是初中七、八、九年級的音樂，就本次講授《茉莉花》這節(jié)音樂課，我對我們學校以及農村音樂課的教授以及學生的學習情況做了如下的調查及分析。一、調查對象、內容和方法本次調查隨機抽樣了本校三個年級的學生200名。初一學生70名，初二學生70名，初三學生60名。其中男生100名，女生100名，男女生的比例為1：1,對參與調查的學牛也考慮到年級、性別等方面的均衡，因此，木次調查的對象具有一定的廣泛性和代表性。本調查內容分為四大塊：對音樂教育的熟悉、對音樂教育狀況的

2、評價、對音樂價值取向的調查和學生音樂素質情況。二、調查結果與分析對回收問卷的逐項統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)當前農村薄弱初中學生對音樂教育存在以下兒個普遍的現(xiàn)彖：（-）對音樂教育功能的熟悉逐步進步進年來，隨著素質教育實踐的不斷深化和素質教育觀念的深進人心，音樂作為素質教育的重要方而，越來越受到人們的重視。初中音樂教育已經成為義務教育教學計劃中的重要組成部分，并且在課吋安排中有嚴格的要求。上咅樂課的主要原因大部分學生以為在初中階段開設音樂課是有必要的，學生能主動積極的學習音樂知識，但也有些同學由于喜歡音樂而選擇它，另外一些同學覺得初中階段的學習任務比較繁重、枯燥，

3、通過學習咅樂可以豐富學習生活，把咅樂當成學習中的調味劑。學生對于音樂教育具有開發(fā)智力、愉悅身心、陶冶情操、進步自身修養(yǎng)等方面的價值功能的觀點也是認同的。但是，述有少數(shù)學生在學習音樂的態(tài)度上存在某些被動因素（如：學校安排，沒辦法），可從總體上來看，調查對象中的大部分人以為音樂教育是學校全面發(fā)展的有機組成部分、是素質教育的重要內容。（二）基礎教育狀況在不斷進步在本次調查的對象中，初一學生中評價“小學的音樂教育"、初二學生評價“初一與小學時的音樂教育,,及初三學生評價“初二以前的音斥教育,，時，發(fā)現(xiàn)很多學生反映以前的音樂課時常被其他主課老師拿往上、或

4、音樂課紀律不好導致音樂老師上課不是很負責等。而對于“你對現(xiàn)在的咅樂課感到滿足嗎？盡人多數(shù)學生以為滿足或比較滿足，究其原因是：上課老師負責、能與學生主動交流、比較風趣輕松。但也有部分學生對現(xiàn)在的音樂課感到不滿足，原因是：課上流行歌曲教的太少、有個別學生上課愛講話擾亂了課堂秩序。由此可以看到，近幾年來，咅樂教育觀念的不斷更新，素質教育的逐步普及，音樂教育也在慢慢地完善。（三）學生欣賞的音樂作品比較單一調查屮發(fā)現(xiàn)，82%的學生經常聽音樂，但對于“你平時常聽什么類型的咅樂？"、“你聆聽音樂的主要途徑是什么”等題目吋，不得不引起我們音樂教育的深思：為什么

5、學生聆聽的都是流行歌曲？可想而知經同學推薦的多數(shù)也是流行歌曲。為何學生對世界音樂史上那么多偉大的音樂家創(chuàng)作的古典音樂和中國的民族咅樂卻漠然處之？由于學生聆聽咅樂主要是通過網絡、電視、廣播以及他們整天捧在手里的mp4等媒體?？梢姡鐣系摹傲餍汹厔?扮演了非常重要的角色,難怪我們會發(fā)現(xiàn)學生對于“你以為音樂有什么作用”時，他們以為流行音樂簡單易唱，在他們易燥的內心可以得到暫時的放松，而以為咅樂能對進步自身修養(yǎng)和培養(yǎng)想像力的僅占調查對象的13%和4%o（四）學生音樂素質情況亟待進步通過本次問卷調查和藝術節(jié)聲樂、器樂等報名情況來看，學生的咅樂素質令人擔

6、憂對音樂課上學過的歌曲，你會唱出它的旋律嗎？"只有21%的學生能斷斷續(xù)續(xù)的進行演唱，而大部分學生清唱時，幾乎對音準和節(jié)奏都沒辦法止確把握。同時對于“你欣賞咅樂時，能聽出其屮的演奏樂器嗎？’‘肯定回答的只有5%,而有31%的學牛完全聽不出來，通過老師的提示，基木上可以聽出來的占調查人數(shù)的64%o以上調查結果表明，學生的歌曲演唱水平和欣賞能力急需邁上一個更高的臺階。根據(jù)以上的調查和分析結果，教師要加強學生主動進步自身音樂素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，豐富教學內容和方式，促進學生音樂素質的進步。我制定了這次音樂課的教學方法。這次咅樂課的題目是《茉莉花

7、》，這首歌在少年兒童岀版八年級上冊的第三單元的民樂單元。民斥單元在七年的音斥課已經有所涉獵，所以本單元的內容對同學們來學還是有一定的基礎，這次我們主要是以學唱《茉莉花》這首歌為主，根據(jù)以上的調查結果我決定本節(jié)課用《茉莉花》在國際舞臺的地位以及《圖蘭朵》歌劇的故事片段來引起同學們的好奇心，作為本節(jié)課的導入。接著我用圖蘭朵的故事以及歌劇創(chuàng)作由來的故事做渲染，使同學們感受到我國民歌的魅力，從而導岀民歌的定義。通過多媒體手段，叫同學從視覺到聽覺都能感受到民歌就是我們人民大眾的歌曲，就在我們身邊，民歌能直接體現(xiàn)出一個民族的歷史、社會、勞動、風土人情、愛情

8、婚姻、日常?；畹取Ｒ鹜瑢W們想演唱民歌的欲望，緊著我設計了師生小調互動互動環(huán)節(jié)，將同學門的注意力都吸引在我們的課堂上，暫時忘卻了他們最愛的流行歌曲，同