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《構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)自主、高效課堂教學(xué)模式的探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)自主、高效課堂教學(xué)模式的探索當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最突出的問(wèn)題，具體分析起來(lái)，主要有：“教師教，學(xué)生聽(tīng)；教師讀，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，忽視了師生雙向交流、生生交流及學(xué)生與家長(zhǎng)交流，教師控制較多，忽視學(xué)生的主體地位。過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)傳授，停留于教材表面，忽視語(yǔ)言實(shí)踐，致使本來(lái)鮮活生動(dòng)的英語(yǔ)變成一個(gè)個(gè)機(jī)械刻板的知識(shí)點(diǎn)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教學(xué)停留在機(jī)械的模仿階段。只拘泥于課堂上的"Review——NewLesson——Practice——ClassClosing”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的反饋、課外學(xué)習(xí)和交際的指導(dǎo)。只冇突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為屮心”
2、的舊教學(xué)模式,關(guān)注全體學(xué)生，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)，才能培養(yǎng)新時(shí)代的英語(yǔ)人才，因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現(xiàn)代課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)學(xué)、善學(xué)并能學(xué)有所獲。針對(duì)上述問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐屮就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展能力，如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了研究和探索。一、注重“以人為木”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的冃的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力
3、，驅(qū)動(dòng)英主體的發(fā)展機(jī)制，使Z成長(zhǎng)、成熟。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)屮的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就耍求教師耍善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如我在執(zhí)教“Asktheway”-內(nèi)容吋，避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的兒個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論(Group-work)，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與
4、教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能Z后，還讓學(xué)生聯(lián)系木校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，還有的“AsktheW.C.”,氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。2.以合作小組為基木單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加課堂匯報(bào)以及參與評(píng)價(jià)、接受獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的旁觀者、接受者
5、變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，從成倍增長(zhǎng)的參與機(jī)會(huì)中得到英語(yǔ)交際水平的提高。我把每課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)切割，由學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓四人學(xué)習(xí)小組通過(guò)課堂匯報(bào)來(lái)呈現(xiàn)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長(zhǎng)承擔(dān)不同的角色，通過(guò)表演，借助動(dòng)作、姿勢(shì)和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)，利用卡片并聽(tīng)錄音、猜謎提問(wèn)或動(dòng)作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生參與操練的積極性。3、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。再通過(guò)課外自主探索學(xué)習(xí)，以表演小品、自編英語(yǔ)手抄報(bào)、展示英文作品等形式把所學(xué)內(nèi)容在課堂上匯報(bào)。我們搜集“生活中的英語(yǔ)”，要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語(yǔ)，如:衣
6、服上的英語(yǔ)；本子上的英語(yǔ)；奧運(yùn)會(huì)上的英語(yǔ)；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計(jì)到本子上積累起來(lái)，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)告訴其他同學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面和詞匯量。4、調(diào)整對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的耍求。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學(xué)生口由選擇四會(huì)單詞，既減輕學(xué)生的負(fù)扌乂給學(xué)生平時(shí)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的詞匯空間。同時(shí)也可以通過(guò)評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的詞匯。5、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都冇參加課堂操練的機(jī)
7、會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只冇發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。二、要提高英語(yǔ)課堂效率、全而提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從宏觀上看眼、微觀上入手。（一）從宏觀上著眼提高白身索質(zhì)。1.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。英語(yǔ)教學(xué)有-定的規(guī)律可循，外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，作為一名英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才
