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1、淺析多媒體技術在歷史教學中的運用單位：吉林市豐滿區(qū)教師進修學校姓名：盧明艷淺析多媒體技術在歷史教學中的運用內容摘要：教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體,是溝通教與學的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發(fā)學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己，全面提高學生素質。關鍵詞：歷史教學、多媒體教學的應用、作用當今社會可以說是一個知識大爆炸的時代，正經歷著由工業(yè)時代向“信息化時代”的巨變。隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體在學校課堂教學之中的運用也越來越廣泛、普及?！笔裁?/p>
2、是多媒體技術？顧名思義，多媒體技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態(tài)視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。現代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂,有活動影像的特點，能激發(fā)學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己,全面提高學生素質。在此，本人就多媒休技術在歷史教學過程中的應用及其起到的作用，談談個人的一些看法。一、多媒體技術可以提高學生學習歷史知識的興趣，使其變被動學習為主動參與。歷史教學采用多媒體教學可以
3、激發(fā)學牛的學習興趣，把學牛的注意力吸引、集中到教學內容中來。我們知道，傳統(tǒng)的教學中老師講授知識，學生通常只是知識的接受者，聲音、文字多丁直觀感受，時間長了后學生注意力容易轉移。如果教師運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設歷史情景，可以打破時空的界限，為學生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，使之口睹歷史的真實，變被動的聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學牛學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。例如在講述“禁煙運動”一目時，可選用電影《林則徐》屮的相關
4、師面：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；白銀大量外流，銀荒日重；人民吸食
5、鴉片，導致家破人亡；林則徐上書道光帝、查禁鴉片和虎門銷煙等。這樣通過再現丿力史，使學生投身其中，產生強烈共鳴，引起興趣，從而思維活躍，勇于表達口己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。比如講新屮國成立時，可以放《開國大典》一段記錄資料，1949年10月1日，毛澤東主席站在天安門上用雄厚的聲咅向世界莊嚴地宣布：“同胞們！中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”隨后升起了莊嚴的國旗。人民廣場上30萬群眾歡呼新屮國的成立，屮國人民推翻了“三座大山”的統(tǒng)治，結朿了半殖民地半封建的社會，真正成為國家的主人。再現的歷史場景，使學生感受到了新中國成立時人
6、們的喜悅和民族獨立的揚眉吐氣！有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷和自豪感。二、拓展了學生的知識面，提高了課堂教學效率。1.采用多媒體教學具有教學內容容量大的特點?！傲己玫拈_端是成功的一半”，歷史教學課件是多媒休教學的重要內容，它要體現面向全體學生和因材施教的原則，照顧到學生的實際學習能力。它包括電子板書、課本基礎知識、結構框架、典型材料和例題分析、相關事件人物、影像、視頻資料等內容。在《資本主義時代的曙光》一節(jié)中關于“新航路的開辟”問題，可以列舉一些歐洲新航路開辟的條件，如：當吋流行地圓說，屮國三大發(fā)明傳入西方等。這些內容既擴充了課堂教學知識面，乂滿足了一些學牛對歷史知識的學習欲望。2?使用多媒體
7、教學述能夠增大課堂信息量，教師在涉及大量資料和實例時，對于一些不需要深入展開的知識，這時可以采用知識框架、電影或錄像帶等媒體方法，就口J以讓學生進行快速瀏覽閱讀、欣賞，這樣口J以加快課堂教學的進度。多媒體教學傳遞的教學信息量比較大，可以彌補傳統(tǒng)歷史教學過程屮的不足，在教學中可以取得良好的效果。三、多媒體教學使教學內容直觀生動，容易使學生記憶、掌握丿力史知識。學生是課堂學習的主體。因此，教師應根據具體的歷史教學內容，發(fā)揮多媒體“圖文并茂”的優(yōu)勢，生動形象地講述、展示歷史知識。因為采用多媒體教學內容比較豐富，可以集視頻、聲音、動畫、效果于一身，可以用多種方式呈現，以豐富多彩、有聲有色的畫面，
8、給學生以鮮明的直觀感、動態(tài)感，會使學生有一種“身臨其境”的感受，使學生獲得多重的“刺激”，從而捉高了學習效率和效果。比如在講述《人們生活方式的變化》一節(jié)時，對于“行”可以讓學生觀看不同時期的交通工具的圖片，例如：古代的轎子、馬車、帆船；近代民國吋期的人力車、自行車；新中國成為“自行車王國”;改革開放后摩托車、出租車、私家車大量涌現。述可播放一小段視頻資料，通過視覺吸引、“沖擊”，使學生對這幾個時期的交通工具的變化有一個全面清晰的認識
