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《新課程背景下高師學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下高師學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)探討［摘要］本文遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合教師教育的特點(diǎn)和我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)現(xiàn)代教師知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在總結(jié)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面闡述瞭教師教育職前培養(yǎng)階段對(duì)高師學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)的有效模式［關(guān)鍵詞］新課程教師職業(yè)技能專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)模式［中圖分類號(hào)］G658.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編^］1005-5843(2011)06-0020-03［第一作者簡(jiǎn)介］陸國(guó)志，吉林師范大學(xué)課程與教學(xué)論研究所所長(zhǎng)、教授(吉林四平136000)教師職業(yè)技能和專業(yè)教學(xué)能力是職業(yè)工作者呈現(xiàn)教師身份的兩塊招牌，也是教師
2、專業(yè)化的重要體現(xiàn)。遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,把握教師教育特點(diǎn)和教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)律，深入研究適應(yīng)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求的現(xiàn)代教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),探尋高師學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練與專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)的有效模式，是高師院校實(shí)現(xiàn)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、推動(dòng)素質(zhì)教育健康發(fā)展的根本保證一、新課程背景下高師學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)(―)知識(shí)結(jié)構(gòu)1廣博而深厚的基礎(chǔ)知識(shí)。江澤民當(dāng)年在跟海南大學(xué)校長(zhǎng)講話時(shí)指出「我們的大學(xué)生知識(shí)面要寬一點(diǎn)，不僅要有專業(yè)知識(shí),還要有一定的人文知識(shí)?！崩顛骨瀹?dāng)年在北京大學(xué)國(guó)際校長(zhǎng)會(huì)議上也講過(guò)「分科的教育不應(yīng)該使人精於科學(xué)而荒於人文?！边@一點(diǎn)，對(duì)於我們形成符合中國(guó)國(guó)情並具有中
3、國(guó)特色的現(xiàn)代化教育思想有很重要的意義。高師學(xué)生是未來(lái)的中等教育師資，盡管不同專業(yè)教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有不同要求，但在基礎(chǔ)知識(shí)方面有更多的一致之處，即要“廣博”。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的影響絕非限於某一學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，以及現(xiàn)代社會(huì)各學(xué)科之間交叉滲透，客觀上要求現(xiàn)代教師必須擁有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其要重視人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備2精深而紮實(shí)的專業(yè)知識(shí)。高師學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、壬W壬W業(yè)知識(shí)角度說(shuō)，應(yīng)包括兩個(gè)層面的知識(shí)：一是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要是指某一學(xué)科專業(yè)的基本概念、基本原理、基本理論和基本規(guī)律。這是專業(yè)知識(shí)的主體部分，是專業(yè)發(fā)展與再生的母體。二是
4、專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)，包括某一學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新研究成果，新的知識(shí)、新的觀點(diǎn)、新的突破，代表專業(yè)發(fā)展方向?？鐚W(xué)科專業(yè)知識(shí)主要是指與所從事的學(xué)科專業(yè)教學(xué)有著高度相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，尤其對(duì)以學(xué)科領(lǐng)域、科目、模塊來(lái)呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的新的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，隻有掌握必要的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)，才有可能駕禦新課程教學(xué)。同時(shí)，均衡化、綜合化、選擇性的新課程內(nèi)容,更加要求教師要廣泛涉獵綜合交叉學(xué)科知識(shí)3哲學(xué)及現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)。新世紀(jì)的高師學(xué)生，除瞭應(yīng)具備廣博而深厚的基礎(chǔ)知識(shí)、精深而紮實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須擁有現(xiàn)代哲學(xué)知識(shí)及現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)，包括馬克思主義哲學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論及現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)、自然
5、科學(xué)方法論、學(xué)科教學(xué)論等專門知識(shí)。這些知識(shí)是不同層次學(xué)科教育教學(xué)所必需的指導(dǎo)理論4現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)知識(shí)。這些知識(shí)是信息社會(huì)的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成就和潛科學(xué)知識(shí)。擁有這些能夠隨時(shí)調(diào)節(jié)動(dòng)態(tài)知識(shí)，可以對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整和完善,以適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求（二）能力結(jié)構(gòu)1自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力是能力結(jié)構(gòu)中的高級(jí)階段，獲得自學(xué)能力將終身受益。大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力主要包括：更新自己原有專業(yè)知識(shí)的能力；學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；綜合各門學(xué)科知識(shí)的能力；捕捉信息的能力。隻有具備自學(xué)能力，才能在未來(lái)的教育工作中讓自己的學(xué)生會(huì)學(xué)2運(yùn)用知識(shí)分析、處理、解決問(wèn)題的能力。
6、研究表明，高師基礎(chǔ)理論知識(shí)雖然學(xué)得紮實(shí)，應(yīng)考能力也較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力卻較差。比如，說(shuō)起學(xué)科教學(xué)理論頭頭是道，但是如何運(yùn)用理論指導(dǎo)學(xué)科教材的處理、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)程序方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的組織等就，顯得不知所措。所以，高師教育必須註重分析、處理、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)3學(xué)科教學(xué)能力。主要包括：對(duì)學(xué)科課程教材的處理把握能力，學(xué)科課程開(kāi)發(fā)能力，學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)科課程講授能力，學(xué)科實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)科教育教學(xué)反思能力，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的能力，指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)的教學(xué)組織能力4思維和創(chuàng)新能力。一直以來(lái)，我國(guó)高等教育比較重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)卻
7、忽視瞭對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更缺少有計(jì)劃的創(chuàng)造性訓(xùn)練。高師學(xué)科教育必須緊密圍繞教育教學(xué)改革實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象邏輯思維訓(xùn)練，提高其理論思維水平，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中5交流合作共事能力?，F(xiàn)代教師必須具有與同學(xué)、同事、同行乃至國(guó)內(nèi)外專傢學(xué)者交流、合作、共事、協(xié)作攻關(guān)的能力，這是新課程背景下建設(shè)教師文化的保障?，F(xiàn)實(shí)工作中，不同學(xué)科的人往往互相排斥，很
