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《淺談如何讓學(xué)生走近歷史》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何讓學(xué)生走近歷史【摘要】通過在歷史教學(xué)屮對課改精神的實(shí)踐，及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生走近歷史?！娟P(guān)鍵詞】走近歷史；教法；民族之戰(zhàn)ShallowtalkhowtoletastudenttowalkuphistoryYangYong-fei【Abstract】Passtochangepracticeofspirittothelessoninthehistoryteaching,andteachingwayofchange,valuemultimediateachingmeansofusa
2、geandteachingtechnique,leadingthestudentwalkuphistory.【Keywords]Walkuphistory；Teachingmethod；Thewarofrace在多年從教歷史的工作中，我清楚地看到現(xiàn)實(shí)中種種不和諧的事例：學(xué)生厭棄文科的現(xiàn)象比較普遍，甚至導(dǎo)致一些高中學(xué)校無法開設(shè)文科班；很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史無用，又覺得學(xué)歷史是浪費(fèi)時(shí)間和精力；很多人對歷史的冷漠和無知達(dá)到了一種令人不可思議、很難想象的地步。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對我說：“總覺得歷史那些陳芝麻、爛谷子，索然無味；更何況那些眼花
3、繚亂的年代、人名、地名，記起來尤其難。不少歷史教師強(qiáng)調(diào)我們死記硬背，搞歷史默寫……”不能否認(rèn)，這樣的教法成為逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)手段，這自然提不起學(xué)生學(xué)歷史的興趣，更不能提高學(xué)生的學(xué)史興趣。如何讓學(xué)生感受丿力史的生動(dòng)？體悟歷史的智慧？把丿力史的意蘊(yùn)和觀念移植學(xué)生的心里？我想“走近歷史”則是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)改進(jìn)丿力史教學(xué)方法，體現(xiàn)新課改精神，實(shí)施新課程。下面是我談?wù)勗谛抡n程教學(xué)的幾點(diǎn)切身體會(huì)。1.導(dǎo)入“新”很多教師不重視新課的導(dǎo)入，要么“單刀直入、開門見山”；要么千篇一律、一成不變的“溫故而知新”。這種做法讓學(xué)生感到單調(diào)、枯
4、燥。如果說教師是導(dǎo)演,那么新課的導(dǎo)入就是激活學(xué)生思維的第一個(gè)亮麗“場景”。教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)歷史情景，可以迅速點(diǎn)燃學(xué)牛的激情，引領(lǐng)學(xué)牛去欣賞、去探究豐富多彩的歷史活動(dòng)，為“走近歷史”做好鋪墊。我們熟悉的《紅軍長征》，我在備課的時(shí)候在“紅軍長征”一課中設(shè)計(jì)用“教學(xué)課件播放詩歌《七律長征》朗誦并設(shè)疑”方式導(dǎo)入，這種激情引趣的學(xué)習(xí)方法，目的是讓學(xué)生通過欣賞詩歌朗誦和創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去看書的知識，讓學(xué)生切身感受毛澤東對當(dāng)時(shí)的紅軍“愛國，不怕犧牲，吃苦”由衷的贊美之情，使歷史回歸到學(xué)生生活之中,讓學(xué)生獲得的感受
5、與體驗(yàn)浸入心靈，終身不忘。高中歷史人教版第6課“羅馬法的起源與發(fā)展”一向是學(xué)生最感枯燥，最難理解的一課。如果在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)置歷史情景，用精彩的丿力史圖片、鮮活的文字材料及精辟的名言警句調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識。如：圖片一，羅馬圓形大劇場（遺址）圖片二，引用名人作品的片段，使課堂富有文學(xué)意味，我聽過一個(gè)歷史老師引用余秋雨寫的“羅馬假口”片段：世上有很多美好的詞匯，可以分配給歐洲各個(gè)城市，例如精致、渾樸、繁麗、暢達(dá)、古典、新銳、寧謐、舒適、奇崛、神秘、壯觀、肅穆……其中不少城市還會(huì)因?yàn)轱L(fēng)格交叉而不愿意固守一詞，產(chǎn)生爭逐。只有一個(gè)詞
6、，它們不會(huì)爭，爭到了也不受用，只讓它靜靜安踞在并不明亮的高位上，留給那座唯一的城市，這個(gè)詞叫偉大，這座城市叫羅馬。圖片三，有意接近歷史人物。德國耶林的《羅馬法精神》：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消滅，宗教隨著人民思想覺悟的提高和科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。”老師導(dǎo)語：羅馬的偉大源于它的法律精神，那么，今天我們?nèi)パ芯苛_馬法，看它是怎樣造就就羅馬的偉大，有那些精神今天依然值得我們借鑒。經(jīng)過這樣的鋪墊，引發(fā)了學(xué)生探究的欲望。我們都明口點(diǎn)撥學(xué)
7、生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在于“興趣和注意”，而進(jìn)入性的導(dǎo)入最符合中學(xué)生的心理，通過歌曲、圖片、抒情獨(dú)白、詩詞、影視片段、設(shè)置疑問等方式，可立即引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究的欲望，為課堂營造很好的歷史學(xué)習(xí)氣氛。1.教具“新”多媒體走上歷史講臺(tái)。多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲咅、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育手段。教育心理學(xué)研究表明，人獲取外界信息屮，83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體恰恰在視覺和聽覺上具有無可比擬的優(yōu)勢?？梢韵胂螅?dāng)學(xué)生可以通過欣賞一段音樂去感受一段流逝的歲月、可以通過觀察一幅圖像去解釋一種久遠(yuǎn)的現(xiàn)象、
8、可以通過觀看一節(jié)影片來了解鮮活的歷史人物，歷史課堂將會(huì)變得多么的豐富多彩，不再枯燥乏味。在丿力史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀地展示歷史，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于提高學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，激活學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，是提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)和能力的冇效途徑
