淺談?wù)鎸?shí)運(yùn)用任務(wù)中的情景創(chuàng)設(shè)

《淺談?wù)鎸?shí)運(yùn)用任務(wù)中的情景創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談?wù)鎸?shí)運(yùn)用任務(wù)中的情景創(chuàng)設(shè)［文章提要］“中小學(xué)英語真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法”是“以任務(wù)為基礎(chǔ)”，結(jié)合屮國(guó)的實(shí)際發(fā)展而來的。它要求屮小學(xué)英語教學(xué)盡可能朝“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)”靠近，因它的真實(shí)性要求使情景的創(chuàng)設(shè)變得格外重要,本文從三個(gè)方面闡述了對(duì)此的認(rèn)識(shí)：一、根據(jù)理論及實(shí)際論述了情景創(chuàng)設(shè)符合孩子淫習(xí)心理的發(fā)展；二、從內(nèi)容、時(shí)間、組織等方而論述了情景創(chuàng)設(shè)的原則；三、根據(jù)平時(shí)具體的實(shí)踐介紹了情景創(chuàng)設(shè)的兒種常用類型。［關(guān)鍵詞］情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)心理原則類型新一輪教育改革之際，“中小學(xué)英語真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法”浮出水面，最為引人注口。它是在“以任務(wù)為基礎(chǔ)”上，聯(lián)系了屮國(guó)的實(shí)際，總結(jié)了國(guó)內(nèi)近兩年的實(shí)驗(yàn)成果發(fā)展而來的，它更具冇

2、本土化的特點(diǎn)。它要求中小學(xué)英語教學(xué)盡可能朝“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)”靠近，任務(wù)強(qiáng)調(diào)必須符合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，R語用真實(shí)、語意真實(shí)、語境真實(shí)，符合學(xué)生的真實(shí)興趣，針對(duì)學(xué)生的真實(shí)困難，更貼進(jìn)實(shí)際?！爸行W(xué)英語真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法”的真實(shí)性要求使得情景的創(chuàng)設(shè)變得格外重要，筆者就此淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、情景創(chuàng)設(shè)符合孩子們的學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩類情況：一類是與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接動(dòng)機(jī)，如希望比別人說得好，希望能和老師對(duì)話，希望得高分；另一類是與社會(huì)意義相聯(lián)系的間接動(dòng)機(jī)，如想成為優(yōu)秀學(xué)生，做對(duì)社會(huì)有用的人，做國(guó)家的棟梁Z材等等。從三年級(jí)開始，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展有明顯的特點(diǎn)：從最初對(duì)學(xué)習(xí)的過程、對(duì)學(xué)習(xí)外

3、部活動(dòng)更感興趣，到逐漸對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)需要獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣；從最初的學(xué)習(xí)興趣不分化，到逐漸對(duì)不同的學(xué)科內(nèi)容有初步的分化；從只對(duì)有關(guān)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)冇興趣，到對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣初步發(fā)展；從游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的一定作用，到這種作用的逐漸降低；從對(duì)教師有著特殊的尊敬和依戀情感，到逐漸帶有選擇的、批評(píng)的態(tài)度等。確實(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，隨著孩子們的漸漸成長(zhǎng)，我們可以發(fā)現(xiàn)從屮年級(jí)起他們慢慢變得更加獨(dú)立、自主：他們?cè)诓粍?dòng)腦筋的抄寫作業(yè)和需要有自己的創(chuàng)意及心思的調(diào)查、總結(jié)、匯報(bào)等兩種不同的作業(yè)中，寧愿選擇需耍更多思考的作業(yè)；他們會(huì)對(duì)口己成績(jī)更好、更感興趣、更有成就感的學(xué)科付出自己更多的時(shí)間、精

4、力；他們不再喜歡完全跟從老師，老師說什么就是什么，而會(huì)想要追問為什么，怎樣才能做到；他們不再只唱學(xué)校教的歌曲，而是更關(guān)注流行音樂；他們不希望只呆在學(xué)校里，更喜歡走出校門，接觸社會(huì)；他們不再特別喜歡游戲，認(rèn)為有點(diǎn)小兒科；他們更喜歡老師與他們像朋友一樣的平等關(guān)系……因此在教學(xué)中，給他們一個(gè)合適的任務(wù)，為他們創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的情景，捉供他們一個(gè)可以發(fā)揮的角色，能更好地激發(fā)他們地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，達(dá)成良好地學(xué)習(xí)效果。筆者曾在自己的教學(xué)過程中進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)：設(shè)五（1）班（甲班）為試驗(yàn)班級(jí)，以五（2）班（乙班）為對(duì)比班。在相同的教學(xué)內(nèi)容《Atelephonecall?,布置了相同的任務(wù)后：你耍當(dāng)一次醫(yī)生，還耍門

5、己親身去看一次病。卬班為他們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的醫(yī)院的情景，并在情景中教授交際所需的語言，在情景中加以練習(xí)，而乙班只是告知了以下是為完成任務(wù)所需的語言并加以教授，操練。經(jīng)過完成這一任務(wù)并結(jié)束一完整的單元后，用同樣的題目同樣的時(shí)間作測(cè)驗(yàn)，然后對(duì)甲乙兩班的成績(jī)作了統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)成績(jī)來看，甲班對(duì)本單元的掌握率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于乙班。由此可以看出，情景創(chuàng)設(shè)能夠捉高課堂教學(xué)效率，真實(shí)地再現(xiàn)具體生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合孩子的學(xué)習(xí)心理。二、情景創(chuàng)設(shè)的原則。1?情景創(chuàng)設(shè)必須切合任務(wù)內(nèi)容任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，因此當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好了任務(wù)Z后，情景的創(chuàng)設(shè)必須與之相配合，一個(gè)好的巧妙的情景能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

6、，促進(jìn)任務(wù)的完成，反之則會(huì)背道而馳。例如，教授各類學(xué)科吋可創(chuàng)設(shè)利用課程表詢問學(xué)科的數(shù)量及時(shí)間的情景；教授星期幾時(shí)可告訴學(xué)生如何計(jì)算幾月幾FI是星期幾的小竅門，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)看誰算得快的競(jìng)賽情景；教授電話用語時(shí)可創(chuàng)設(shè)邀請(qǐng)朋友外出活動(dòng)、詢問作業(yè)等情景。2?情景創(chuàng)設(shè)必須注意時(shí)間長(zhǎng)短情景創(chuàng)設(shè)只是一種重要的輔助手段，而不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此它在整個(gè)教學(xué)過程中所占的比例應(yīng)當(dāng)恰如其分，不可喧賓奪主，既不可忽視它，但也不能占用過多時(shí)間，而應(yīng)視實(shí)際情況，有些內(nèi)容可多些，有些可少些。例如，在創(chuàng)設(shè)生日派對(duì)的情景時(shí)，可適當(dāng)對(duì)過程、所注意事項(xiàng)進(jìn)行一些鋪墊，時(shí)間可稍長(zhǎng)；像創(chuàng)設(shè)看病就診的情景吋，則只需作出某種病癥的肢體語言，說一

7、句"Iwanttoseeadoctor.w即可。3?情景創(chuàng)設(shè)必須規(guī)范組織工作在情景創(chuàng)設(shè)的組織工作方而，一定要嚴(yán)格規(guī)范，這在平時(shí)可以加強(qiáng)訓(xùn)練。一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)完畢后，在規(guī)范系統(tǒng)的組織里可以得到順利的演練，否則再好的情景，一盤散沙的情況下也無法運(yùn)用。例如可以把全班分成四個(gè)大組（Group）、八個(gè)小組（Team）、四人小組（Form）和同桌（Pair）,每種形式都耍有一個(gè)負(fù)責(zé)人，可以給他一個(gè)CEO的名稱