簡述歷史探究課的民族精神傳承作用

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1、簡述歷史探究課的民族精神傳承作用摘要：歷史探究課因具有靈活、多樣的特點，在落實民族精神教冇中起著相當重要的作用。它能促進學主綜合索質(zhì)的發(fā)展，有利于社會主義核心價值觀的形成。因此，應當在課程改革中，使歷史探究課發(fā)揮進一步積極的功效。關鍵詞：歷史探究課民族精神教育丿力史學科在傳承人類思想文化方而發(fā)揮著重要的作用，歷史探究課的開設，對補充課堂教學知識點和提高學牛學習能力，提高歷史知識的感悟度具有積極的現(xiàn)實意義。根據(jù)《上海市學牛民族精神教育指導綱要》的要求，讓民族粕神走進課堂并為學綸所接納，是歷史教師在新課程背景下的一項重要任務，也是教學創(chuàng)新的具體內(nèi)容。在實丿施民族精神教育的過程中，教師應

2、當把握時機，順勢而為，把民族精神與借鑒、吸收人類發(fā)展的一切文明成果結(jié)合起來，針對學生的思想實際，用正確的方法論剖析問題，明辨是非，“在實踐中真切感受民族精神的豐富內(nèi)涵，達到知行統(tǒng)一”。①一、歷史探究課落實民族精神教育的必要性歷史是一個相當寬泛的概念，既有縱向人類社會發(fā)展的軌跡，乂有橫向各種知識的包容，“從總體來說，迄今為止的人類歷史是從蒙昧、野蠻走向科學、民主、自由的文明史”②在人類社會漫長的發(fā)展過程屮，不同的民族形成了適合自身發(fā)展的民族精神，中華民族因先后經(jīng)歷了多次民族人融合，在民族精神方面注入了多方面的文化元索，成為人類寶貴的精神財富。近年來，隨著課程改革的不斷深化，在基礎型課

3、程屮傳承民族精神的內(nèi)容已經(jīng)成為三維教學ri標的重要組成部分，為進一步落實素質(zhì)教育提供了冇利的社會條件。然而，我們同樣不能不看到由于受到社會上應試教育遺風的影響，有些學科在落實民族精神教育方面的力量顯得較為薄弱，尤其在畢業(yè)班，學生每天被限制在題海里奮力搏擊，“兩耳不聞窗外事,—心只讀應試忖'。這種由社會諸因索積聚的升學壓力，客觀上已經(jīng)影響到民族精神教育任務的落實。而以往被看作“小學科”的歷史學科卻此消彼長，以其與社會?；罡鞣蕉休^簡相關度的獨特優(yōu)勢,擔當著架構(gòu)社會主義核心價值體系的光榮任務?！皻v史學科具有兩項不可推卸的社會責任，一是向社會大眾普及歷史知識，二是在專業(yè)研究的基礎上繼承前

4、人的優(yōu)秀文化成果”③，歷史探究課本身具冇的靈活、多樣的特點，決定了它在落實民族精神教育中冇著不町替代的作用。因為它通過學生的實踐，能加深對民族精神豐富內(nèi)涵的體驗，促進對社會主義核心價值體系的認同。這種以建構(gòu)主義為指導的教學形式，無論是對學生的白我素養(yǎng)完善，還是對社會的可持續(xù)性和諧發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。二、歷史探究課在傳承民族精神中的現(xiàn)實性上海市教委在《上海市學生民族精神教育指導綱要（試行）》中指出：“民族精神是中華民族在長期的共同牛?活和共同社會實踐屮形成和發(fā)展起來的，為民族人多數(shù)成員所認同和接受的思想品格、價值取向和道徳規(guī)范，是中華民族的語言習慣、心理特征、文化傳統(tǒng)、思想悄

5、感等的綜合反映，具有極為豐富的內(nèi)涵。”④歷史探究課的開放性、白主性、實踐性特點，決定了它能夠在傳承民族精神文化中發(fā)揮更多的作用。需要指出的是，外來文化中能夠促進中華文明發(fā)展的內(nèi)容，同樣是我們可以學習借鑒的。它雖然不是我們的傳統(tǒng)意義上的民族精神，但中華民族在吸納其中精華Z后，對口身的發(fā)展具冇積極的意義，如近、現(xiàn)代的上海發(fā)展史，就是中華傳統(tǒng)文化與外來文化碰撞、交融、演絳的過程，因此同樣應作為情感、態(tài)度與價值觀的目標加以落實。1.關注過程,使歷史探究課擺脫形式的束縛。與基礎型課程不同的是，歷史探究課主要是以學牛自己的實踐體驗來感受各種歷史知識。“實踐體驗是一種充分體現(xiàn)學住主體性的活動性學

6、習方式。它以關注各種人類社會現(xiàn)彖和社會問題為出發(fā)點，把卩本知識與社會實際緊密結(jié)合，在'做’中學,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新梢神和實踐能力，形成正確的態(tài)度和價值觀?！雹葸@里教師的知識傳授在某種程度上已經(jīng)居于次要的地位，教師的任務是“授Z以漁”，向?qū)W生介紹一定的探究方法，確定相應的探究課題,教學的重點是訃學牛通過經(jīng)丿力探究學習的過程，加深對肪史知識屮民族精神的理解感悟。2.視角多元，使民族精神元素能夠為我所用。歷史學科因交織著時間與空間的高容量知識團，使各種歷史現(xiàn)象折射出斑斕的色彩。古今屮外，無論是歷史事件還是歷史人物，幾乎都可以在某一方面為落實民族精神教育捉供或正或反的示例。在高科技成果進入當代社

7、會?；疃沟眯畔鬟f速度加快的今天，復現(xiàn)過去場景、還原歷史曲貌的技術(shù)已經(jīng)口趨成熟，這種以真實為基礎的釋史與社會現(xiàn)實形成了時空“交替”的現(xiàn)象，為傳承民族梢神提供了有利的社會條件。國家廣電總局提出：“在廣播影視節(jié)目中大力宣傳和介紹古今中外杰出人物、道德楷模和先進典型……讓廣大未成年人學冇榜樣、做冇冃標、見賢思齊，從道德楷模和先進典型的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到教育、受到鼓舞、受到啟迪、汲取力罐?！雹拊谕饨缫暵犚蛩氐募ぐl(fā)下，歷史探究課屮的思維創(chuàng)新，有助于驅(qū)動學生的潛力，以不同