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《淺談如何在地理1第一章課堂教學(xué)中》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何在《地理1》第一章課堂教學(xué)中體現(xiàn)課程的關(guān)鍵目標(biāo)和終極目標(biāo)廣州市天河區(qū)教研室蘇鴻高屮地理新課程的關(guān)鍵口標(biāo)是“過程與方法”，終極口標(biāo)是“情感態(tài)度與價值觀”，突出這兩大n標(biāo)是新課程區(qū)別于舊課程的地方，那么在《地理1》第一章課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)過程與方法呢？如何體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀呢？卜面與教材內(nèi)容同步的順序向大家匯報、交流，不對的地方請大家批評指正。第一節(jié)宇宙中的地球過程與方法1、比較的方法比較各種類型天體的質(zhì)量、體積、是否發(fā)光、形狀等來找出它們的區(qū)別；比較九大行星的運動特征和質(zhì)量體積；比較地球與太陽的運動特征和質(zhì)量體積，可見與太陽（恒星）有巨大的差別，而地球與其它8大行星卻非常相似，
2、說明地球是太陽系屮一顆普通的行星。2、讀圖填圖地球在宇宙屮的位置通過讀P4圖和填P5框圖，弄清齊天體系統(tǒng)的從屈關(guān)系。3、根據(jù)數(shù)據(jù)材料分析歸納得出結(jié)論如九大行星的運動特征，物理特征，不是直接呈現(xiàn)結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生分析、比較九大行星的軌道傾角與偏心率數(shù)據(jù)、質(zhì)量、體積數(shù)據(jù)看太陽系模式圖，最后才歸納出結(jié)論，體現(xiàn)出重視知識的形成過程。4、按因果關(guān)系由果到因逆向探究，對地球上存在生命的問題，可以先提問學(xué)生，生命存在的必要條件是什么？是適當(dāng)?shù)臏囟取⒖諝?、水，再探究適當(dāng)?shù)臏囟仁怯捎贖地距離適屮；空氣的存在是由于地球有一定的質(zhì)量和體積，能吸引大氣,再經(jīng)過漫長的演化而適于生命呼吸；液態(tài)水的形成是由于地球內(nèi)
3、部的演化及地表適當(dāng)?shù)臏囟?。在這種逆向探究過程中既鍛煉思維又加深對知識的記憶。情感態(tài)度和價值觀1、樹立正確的宇宙觀，培養(yǎng)求真求實的科學(xué)態(tài)度。通過地球的宇宙環(huán)境學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，且具有普遍的聯(lián)系，這有利于破除迷信，對抗邪教的侵蝕。2、學(xué)習(xí)了這一節(jié)內(nèi)容，會比其他人有更豐富的審美情趣，因為認(rèn)知到齊種天體都在各門的系統(tǒng)中按齊門的軌道，有秩序地和諧地互相吸引互相繞轉(zhuǎn)，層級分明，運行有序，并非雜亂無章。所以，如果有一天，當(dāng)你面對著：霜滿地星滿天,再把心情讀一遍的時候，讀到的就不單單是蒼涼，述能讀到茫茫時空屮——有秩序美、有和諧美。第二節(jié)太陽對地球的影響過程與方法1、以占詩
4、詞為切入點，開展探究教學(xué)太陽輻射對地球的影響時，先朗讀“山上桃花滿枝頭，蜀江春水拍山流”。接著提問桃花滿枝頭的原因，是因為春暖，為什么春暖？是因為太陽輻射的增強,再引伸到萬物生長靠太陽；然后問春水主要來口哪里？主要來白降水，而大氣中的水汽來源呢？來源于蒸發(fā)，怎么會產(chǎn)生蒸發(fā)呢？主要是太陽輻射；接著問海洋上空的水汽怎么會跑到陸地上空來而形成降水呢？靠大氣輸送，大氣運動的根本原因呢？是由于太陽輻射對地表的加熱不均。所以大江口夜流，風(fēng)繼續(xù)吹，萬物的生長，都是太陽輻射為動力的。而煤、石油等礦物燃料則是古生物埋在地下而形成，所以也是太陽能。2、太陽活動對地球的影響也從杲到因逆推探究，從日常見聞為出
5、發(fā)點：例如:收音機突然聲音不清，飛機輪船失事，挪威北端絢麗的極光。情感態(tài)度價值觀太陽能是一種可再生的清潔能源，人類對它的利用規(guī)模還很小，利用前景很大，從可持續(xù)發(fā)展的角度，開發(fā)利用太陽能對我們?nèi)祟惖囊饬x重大。第三節(jié)地球的運動過程與方法1、用類比法以常見的熟悉的現(xiàn)象類比不熟悉的地理現(xiàn)象，對新知識化生為熟，解決難點。如對恒星H和太陽日這一?難點的突破，以人在車上類比，當(dāng)車未開動，人站在車上，以近旁的樹和遠(yuǎn)山為參照點，旋轉(zhuǎn)一周，兩次看到近樹和遠(yuǎn)ill,轉(zhuǎn)過的角度相等，所需時間也相等。但如果人旋轉(zhuǎn)時，車也同時往麗行駛，則旋轉(zhuǎn)屮兩次看到近樹，所轉(zhuǎn)角度和所需時間，都比兩次看到遠(yuǎn)山所轉(zhuǎn)的角度和時間要多
6、。原因是遠(yuǎn)山距離遠(yuǎn)，從往前開的車上看遠(yuǎn)山，山幾乎是不動的；而看近樹則往后退了。當(dāng)人轉(zhuǎn)到第二次看見遠(yuǎn)山時，已看不見近樹，要再轉(zhuǎn)多一些角度才能看到樹。人的旋轉(zhuǎn)如地球自轉(zhuǎn)，車往前開如地球公轉(zhuǎn)，近樹如太陽，遠(yuǎn)山如某一恒星。人轉(zhuǎn)動時，第二次看見遠(yuǎn)山所需時間好比恒星第二天看見近樹所轉(zhuǎn)過的時間類似太陽口。由此，便易于理解太陽日長于恒星口，并且原因是地球自轉(zhuǎn)的同時述在公轉(zhuǎn)。2、用過程示意圖化虛為實，變難為易，將地理技能轉(zhuǎn)化為地理學(xué)習(xí)能力。關(guān)于過口界線日期加一天減一天的問題，如果只背文字結(jié)論:由西向東過□界線日期減一天，自東向四過H界線日期加一天。這樣象繞口令一樣，背了忘，忘了背，把只重結(jié)論不重過程的教
7、學(xué)弊端暴露無遺。相反，不要死背結(jié)論，而是畫出簡明過程示意圖，通過讀圖分析口界線兩側(cè)口期不同的形成原因，依圖描述,這個問題就迎刃而解了，如下圖：以北極為中心的俯視日照時區(qū)圖關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的意義，也通過畫地球公轉(zhuǎn)示意圖來解決。注意是完整的公轉(zhuǎn)而不是單個節(jié)氣的圖，完整簡明的公轉(zhuǎn)日照圖是理解公轉(zhuǎn)意義的關(guān)鍵圖，圖小可讀出公轉(zhuǎn)所有的意義，簡直是一圖勝千言，而且以此圖為出發(fā)點，易于理解突破其他齊種變式圖及相關(guān)問題，即一圖熟千圖易，附圖：地球公轉(zhuǎn)過程日照示意圖如
