談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略

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1、談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生探究為基本活動的一種教學(xué)形式。它強調(diào)主動探究，自主學(xué)習(xí)，解決問題，這是一種學(xué)習(xí)理念和方法。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是主觀建構(gòu)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更適宜展開探究性學(xué)習(xí)。那么，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該如何實施探究性學(xué)習(xí)呢？我認為不妨從以下幾方面入手：一、營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在課上敢于發(fā)表自己的意見。教師的微笑和寬容的態(tài)度，可以讓學(xué)生容易接近，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂于展現(xiàn)自我，可以保證探究活動順利、高效地進行。教師還要充分信任學(xué)生，相信他們的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

2、放手讓學(xué)生探索研究，在探索過程中，要多給予鼓勵、肯定和贊賞學(xué)生。如果學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)問題和偏差，要耐心的指導(dǎo)學(xué)生分析、反思、總結(jié)，并幫助他們找到解決問題的辦法，更好的完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在教學(xué)進位加時，過去教師常常是利用小棒，逐步引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中，逐步概括進位加的計算方法。這樣做忽視了原有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。如果我們換一種方式展開教學(xué)，或許會有更好的效果。要讓學(xué)生主動去思考,主動去探究，因此那天上課時，我在黑板上直接寫出了36+35,并問學(xué)生：'‘能用什么方法計算呢？”學(xué)生們可能有用口算的方法：30+30=60,6+5=11,60+11=71；或者用

3、擺小棒的方法；還可能用列豎式的方法，在黑板上列出豎式并講解。然后再讓學(xué)生們說一說：5+6滿10了怎么辦？從而概括出進位加的方法。用這樣的教學(xué)方法，能找準教學(xué)的起點，讓學(xué)生們在自主、互動的氛圍中探索交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的最佳境界探究的最佳境界，就是要讓學(xué)生主動參與，讓探究成為心理需求。如果要做到這樣，就需要我們教師通過各種形式的課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的智慧火花，開啟學(xué)生的思維閘門，使問題的探究正好處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使問題的探究正好處于學(xué)生們想迫切解決的方向。例如：在學(xué)習(xí)了取商的近似值以后，有這樣一組題：（1）每套成人裝用布2.6

4、米，150米布可以做多少套？（2）每個油桶最多裝油2.5千克，要裝油36千克，至少要這種油桶多少個？要求是：得數(shù)保留整數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎樣取近似值？學(xué)生憑著已有的經(jīng)驗，用四舍五入法講得頭頭是道，聽者也隨聲附和，一派非常清楚明白的樣子。這時有個學(xué)生提了個問題:做完57套衣服后，剩下的布料還夠嗎？裝滿14桶油后，剩下的油怎么辦？學(xué)生們頓時從清醒變糊涂了。此時，他們陷入原有認知的困惑，迫切需要解決矛盾。于是，熱烈的討論展開了，最后學(xué)生們在自己的討論和探究中，找出了符合實際的正確答案。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境學(xué)生熟悉的問題情境有很多，可以是以前學(xué)過的舊知識，也可以是與生活密切相關(guān)

5、的數(shù)學(xué)常識。但是要把這樣的情境搬到數(shù)學(xué)課堂上來，還是需要教師花費一番心思的。問題情境的創(chuàng)設(shè)，要有一定的思維空間，不能太難，也不能太容易。要通過你所設(shè)置的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。例如：在教圓的周長時，因為圓是小學(xué)階段最后學(xué)習(xí)的平面圖形，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的圖形知識及圖形轉(zhuǎn)化方法，為此我做了如下設(shè)計：先復(fù)習(xí)舊知：長、正方形有什么特征？長、正方形的周長怎么計算？它們的周長與誰有關(guān)系？這幾個設(shè)問的目的是讓學(xué)生在新舊知識之間找到結(jié)合點，即周長與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？有一定的倍數(shù)關(guān)系嗎？再引導(dǎo)設(shè)問：圓的周長與什么有關(guān)系？是否也與誰

6、有一定的倍數(shù)關(guān)系呢？問題一經(jīng)提出，學(xué)生則沿著一定的思維方向探索圓的周長的知識。通過設(shè)計問題情境，使學(xué)生明確探究目標，給思維以方向，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望；給思維以動力，讓學(xué)生在情境中積極主動獲取知識，體會所學(xué)知識的數(shù)學(xué)價值。四、指導(dǎo)方法讓學(xué)生善于探究學(xué)生的探究能力不是天生的，如果沒有教師的從旁指導(dǎo)，和日積月累的慢慢滲透培養(yǎng)，學(xué)生是很難學(xué)會探究的方法和步驟的。這就需要我們在教學(xué)時，應(yīng)時刻注意指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，逐步體驗和掌握探究問題的一般步驟與策略，讓探究能力成為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，并在以后各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都能有所助益。例如：在教平行四

7、邊形面積時，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為學(xué)過的長方形，再通過猜想、驗證、推理，得出平行四邊形的長就是轉(zhuǎn)化后長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積一底X高。學(xué)生們經(jīng)歷這樣完整的推導(dǎo)過程后，他們可以感受到問題的探究一般要經(jīng)過仔細的觀察、合理的想象、提出假設(shè)、驗證結(jié)論這些步驟。這就是一種科學(xué)的探究問題的方法。學(xué)生們通過這一次探究過程的學(xué)習(xí)，能夠理解科學(xué)探究的方法與本質(zhì)，在以后的探究活動中（如探究三角形面積、梯形面積、圓面積公式時）便會有觸類旁通的頓悟。總之，我們要不斷地學(xué)習(xí)和探索，在每一次教學(xué)后，都要反思自己的得與失。我