[精品]淺談中職機械制圖教學

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1、淺談中職《機械制圖》教學［摘要］針対中職《機械制圖》教學實際情況，結(jié)合教學經(jīng)驗，通過教學實踐，經(jīng)過教學反思、課后經(jīng)驗總結(jié)，對機械制圖教學中采用的教學方法和所要遵循的教學原則做了探討,并把教材屮理論概念結(jié)合具體實例向?qū)W生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。［關(guān)鍵詞］中職機械制圖教學教學方法教學原則《機械制圖》課程是學生進入屮職學校首次遇到的專業(yè)技術(shù)課程，是職業(yè)教育工程技術(shù)類必修的一門專業(yè)棊礎課，擔負著培養(yǎng)學生空間想彖能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務，但最初學牛對《機械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，所以導致一些學生厭學現(xiàn)象。屮職學生生源以初屮畢業(yè)生為主，沒有

2、經(jīng)過普通高屮的學習，知識量少，空間想象能力不強，對木學科的學習冇一定困難?！稒C械制圖》是一門既冇抽象理論，又有很強實踐性的&業(yè)基礎課，怎樣根據(jù)不同的教學內(nèi)容和多樣的學生實際選用恰當?shù)慕虒W方法，教學時需要遵循哪些教學原則，是決定教學效果好壞的重要因素。根據(jù)《機械制圖》教學實踐，通過將近一年多的教學實踐，經(jīng)過教學反思、課后經(jīng)驗總結(jié)，我把教材中理論概念結(jié)合具體實例向?qū)W牛傳授，易于他們的理解、記憶與學握。激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生抽彖思維的能力。另外在《機械制圖》教學中，將AutoCAD融入課堂教學，提高學生的空間思維能力，從而掌握扎實的制圖理論和熟練的繪圖技巧?！稒C械制圖》一向是許多學牛畏懼

3、的學科，不但需要學生記憶那些基本概念、投影規(guī)律,更需要有較好的空間想彖能力。如何使他們很好地記住這些概念、投影規(guī)律及標準，更容易理解并掌握這些內(nèi)容，是提高學習興趣的重要環(huán)節(jié)。因此在教學中教師應使教學在輕松、愉快活潑氣氛小進行，讓學生思想情緒和學習氣氛互補、互齊、互相調(diào)節(jié)，互相促時，使學生處于最佳心理狀態(tài)。所以耍幫助學生克服厭學情緒，才能提高學生學習制圖的興趣。這方面可以巧妙運用教具和電教手段，積極開展多媒體教學等方法。傳統(tǒng)的機械制圖課程粉筆+黑板式的教學，往往無法與學牛進行充分交流。因此應采川圖物結(jié)合來進行機械制圖課程的教學過程，通過這種方法可以充分提高學生空間想象能力。模型、示教板、掛

4、圖等教具能使學住更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物Z間聯(lián)系，教師對這類教具的選用尤為重要。一、《機械制圖》中常用的教學方法1.直觀教學直觀教學就是在制圖教學屮運川模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段，把學牛不容易理解的抽象理論和復朵視圖，變得形象、具體、直觀。讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如，在組合體的形體分析，內(nèi)容教學中，讓學生先看一些簡單、典型的基木形體。如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應的視圖，實現(xiàn)從空間到平血的思維轉(zhuǎn)換，幫助學牛?將復雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎。通過肓觀教學，學生更容易理解投影規(guī)律，認識

5、實物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，冇效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。2.多媒體教學與制圖工具AutoCAD在《機械制圖》中的應用。（一）多媒體教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，利用計算機、投彫儀等多媒體設備,將文字、圖像有機結(jié)合，運用到教學當屮，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。通過圖片多角度的展示、顯現(xiàn)著投彩理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學內(nèi)容，化難為易化繁為簡使抽彖的視圖變得直觀、形彖、生動，優(yōu)化了教學過程，解決了課時減少而教學內(nèi)容多的矛盾，節(jié)省了教師課堂板書的時間，

6、增加了課堂的信息量。使教學獲得最人的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”吋，用常規(guī)的教學方法。很難讓學生接受，而運用多媒體教學，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”冇機地結(jié)合。同時，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來。（二）對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，相互促進，共同提高在制圖課屮增加AutoCAD教學內(nèi)容，開展機械制圖計算機化的教學改一革與訓練，對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，做到兩者訓練并重。在教學屮，平面圖形的繪制、零件圖、裝配圖、連接件設計等都可釆用先手工繪圖，后計算機繪圖的方式。例如，在學完“常用幾何圖形的畫法”一節(jié)并進行手

7、工繪圖訓練后，可以使學生上機進行計算機繪圖訓練,采用項目教學法，讓學牛學習使用AutoCAD常用實體繪圖命令繪制簡單的平面圖形。這樣做可以給教學帶來積極的影響。首先，用學生所熟悉的手工繪圖過程作為參照，能使CAD的課程內(nèi)容更易于被他們接受和掌握，并能促進學生手工繪圖的積極性。其次，讓學生體會手工繪圖與計算機繪圖的不同，體現(xiàn)出用計算機繪圖的先進性，從而激發(fā)學生的學習熱情。再次,有些學生認為比較難學的圓弧連接部分山于方便的計算機繪圖而使