多媒體技術在化學教學中運用的體會

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1、多媒體技術在化學教學中運用的體會摘要：運用多媒體技術學生提供大量的信息，將與教學有關的知識運用圖象、聲咅、有色文字及動畫手段在課堂上展示出來，學生可以在輕松、活潑的氛圍卜?口主地、積極地學習，大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生求知欲望,真止發(fā)揮出學生的主體作用。在化學教學中通過多媒體技術的運用，還可以通過虛擬現(xiàn)實使一些抽象的知識變得具體，便于學生的理解。多媒體技術在實驗探究活動中也具有良好的輔助作用。使用多媒體技術在單元小結、復習當中也有不錯的效果。關鍵詞：多媒體技術化學教學運用體會化學是一門以實驗探究為基礎的學科。通過實驗探究可以使學生獲取直觀信息

2、、認識豐富多彩的化學世界,而且是學生認識化學規(guī)律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑。但是，在中學化學教學中并不是每一節(jié)課都需要進行實驗和探究的，如一些理論性的、抽象的知識則不是通過實驗就能理解的。而多媒體技術則通過將數(shù)據(jù)、文字、圖象、圖形、動畫、聲咅等不同信息有機結合在一起，并綜合地展示出來，這樣就能對教學有一個輔助的作用，幫助學生進行對知識的理解。卜'面就我在九年級化學教學中利用多媒體技術輔助教學談一些體會。多媒體技術輔助教學的作用運用多媒體技術組織教學，可以利用多媒體為學生提供大量的感性的信息，通過信息創(chuàng)設意境，渲染氣氛，將

3、與教學有關的知識運用圖象、聲音、有色文字及動畫手段在課堂上展示出來，以人量的視聽信息來刺激學生多種感官參與教學活動,這樣學生可以在輕松、活潑的氛圍下自主地、積極地學習，大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生求知欲望，真正發(fā)揮出學生的主體作用。例如；在進行第一課時緒言的教學時，通過大量的視頻資料、圖片來展示化學與生活的聯(lián)系,化學發(fā)展的歷史，以及化學工業(yè)、化學工藝的豐富多彩，化學發(fā)展的宏偉前景等，這樣就使得呆板的教學內(nèi)容變的生動、有趣，使學生認識到化學使世界變地更加豐富多彩，而且信息量也增大了很多，同時也增加了學習興趣，激發(fā)了求知欲?；瘜W以其實驗的直觀性向人

4、們展示了物質之間多種多樣的變化，也使實驗具有著其不可替代的作用，然而在有些內(nèi)容的教學中如果利用多媒體進行輔助，則會取得比傳統(tǒng)教學好得多的效果。如在進行“空氣”一課的教學中，在通過實驗認識了空氣的組成之后，運用遠程教育、互聯(lián)網(wǎng)上的資源，再借助多媒體技術，通過視頻、圖片等一些動態(tài)的、直觀的手段將“空氣是一種寶貴的資源”展示在學生面前，使學生具有了身臨其境的感受，使學生充分認識到空氣是人類生產(chǎn)活動的重要資源，了解到空氣各組成成分的用途，大氣環(huán)境的狀況及與人類社會的關系，也就認識到了保護空氣的重要性。另外，在進行“愛護水資源”的教學吋，同樣可以利用網(wǎng)絡視頻資源

5、的優(yōu)勢將一些理性的知識轉變?yōu)楦行缘膬?nèi)容展現(xiàn)在學生的面前，使學生認識到當前水資源的分布狀況、利用以及水體污染與人類生產(chǎn)生活關系，并進一步認識到保護我們周圍環(huán)境的重要性。這樣，學生學習的積極性也有所提高了。在化學教學中通過多媒體技術的運用，還可以通過虛擬現(xiàn)實使一些抽象的知識變得具體，便丁學生的理解。如在進行“物質構成的奧秘”的教學吋，關于原了的構成、離了的形成、溶液的形成過程等這些微觀現(xiàn)象，學生很難理解，也就是我們平時所說的“只能意會，不能言傳”或“說不清楚”的情況。遇到這種情況時，我們就可以充分利用遠程教育及網(wǎng)絡資源，依靠多媒體技術的優(yōu)勢，通過虛擬現(xiàn)實將

6、微觀世界直觀形象地展示在學生面前，使抽象變得具體，學生也易于理解，也就使得學習活動變得輕松了許多。二、多媒體技術在實驗探究活動中的輔助作用多媒體技術不僅在輔助教學中具有很好的作用，而且在實驗探究活動中也具有良好的輔助作用。對于學生做過或教師演示過的實驗，其中的要點、需要注意的事項再通過多媒體課件展示給學生，以動態(tài)的過程進一步加深學生對實驗內(nèi)容的理解與認識。這樣，學生不僅提高了探究活動的技能，而且也加深了對基礎知識的理解與掌握。運用多媒體技術對一些實驗進行模擬，可以幫助學生對所學的知識進行理解。如在學習到關于氫氣、一氧化碳、甲烷這些可燃性氣體的時候，知道

7、可燃性氣體與空氣混合點燃時會發(fā)生爆炸，因此，在教學中就可以利用多媒體技術進行模擬實驗，一方面減少了實際操作當中存在的危險因素，另一方面在動態(tài)模擬的情況下既加深了學生對這方面知識的印象，也減少了在實驗過程當中造成的恐懼心理，那么學生就會在以后的學習、生活當屮遇到這方面的問題時就能很好地解決了。在做氫氣、一氧化碳還原性實驗時，教師按照實驗規(guī)定進行實驗,同時強調(diào)需要注意的事項（如點燃氫氣時要檢驗其純度），為什么要先通入氣體后加熱，停止加熱后繼續(xù)通入氣體直至試管冷卻。這些知識通常學牛:只能死記硬背，如果在教師演示之后采用多媒體課件，將整個實驗過程以動態(tài)的過程展

8、示出來，既能形象地再現(xiàn)實驗當中物質所發(fā)生的變化，又能使操作錯誤時出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出來（如先加熱時