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1、高職院校英語課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以人為本”理念的探討摘要：“以人為本”的現(xiàn)代高職高專教育觀，是現(xiàn)代社會發(fā)展對高職高專教育的必然要求，已成為當(dāng)前高職高專教學(xué)改革的重要理念關(guān)鍵詞：高職教育；以人為本；課程設(shè)計(jì)中圖分類號：D64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-949X(2009)-10-0031-02一、“以人為本”理念的內(nèi)涵所謂“以人為本”就是：凡事皆以人為先，以人為重，以人為尊，人是我們唯一最需要關(guān)心的?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀，它把教育和人的幸福、人的自由、人的一是對關(guān)愛、贊揚(yáng)的渴求和積極的反響。當(dāng)
2、進(jìn)入大學(xué)後，不少學(xué)生都想在一個(gè)新的環(huán)境中重塑自身形象，渴求得到新的朋友、新的老師的肯定。當(dāng)真誠的關(guān)愛、由衷的贊揚(yáng)降臨在他們頭上時(shí)，他們的反響會十分強(qiáng)烈，這使他們振奮、自信，更加積極地去尋求新的贊揚(yáng)點(diǎn)二是社會活動能力。高職高專學(xué)生更善於交友，在他們周圍總是有不少的朋友，他們善於團(tuán)結(jié)方方面面的人，不孤傲，不自私。因此，當(dāng)他們踏上工作崗位後，融入團(tuán)隊(duì)的速度較快，融合度也較好三是組織管理能力。在應(yīng)試教育中，為瞭考高分，學(xué)生不得不將自己"封閉"起來，把面對書本的時(shí)間延至最長，參加社團(tuán)活動的時(shí)間甚少。因此，在群體活動中
3、組織管理的能力就得不到鍛煉。而高職高專的學(xué)生大部分都不願''自閉”，所以參加群體活動的時(shí)間較多，組織管理能力也得到瞭鍛煉根據(jù)以上特點(diǎn)，在高職高專的教育中，更要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，在教學(xué)活動中體現(xiàn)對學(xué)生的人性、人生、人權(quán)價(jià)值的尊重、認(rèn)同與重視，把尊重學(xué)生的主體地位作為教學(xué)的重要原則，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重要手段，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的重要取向，把弘揚(yáng)關(guān)愛學(xué)生的人文精神作為教學(xué)的重要方面，全面促進(jìn)高職高專學(xué)生的發(fā)展三“以人為本”的理念在高職高專英語課程設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)1“以人為本”課程設(shè)計(jì)
4、的原則一是創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是改進(jìn)教堂方法的靈魂。以往英語教學(xué)隻註重語言的教學(xué)，忽略瞭對學(xué)生進(jìn)行英語技能的培養(yǎng)，其教學(xué)往往滯後於市場需求。因此，英語教學(xué)應(yīng)大膽改革創(chuàng)新，正確處理教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的方式方法，以適應(yīng)社會的需求二是針對性原則。設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)要有針對性。高等職業(yè)教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是讓學(xué)生獲得相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的知識和能力，教學(xué)活動要突出實(shí)際應(yīng)用性，以學(xué)生獲得專業(yè)知識和專業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)對英語現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，精選實(shí)用專
5、業(yè)資料，進(jìn)行有針對性的英語教學(xué)三是理論聯(lián)系實(shí)際原則。這一原則要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，註重聯(lián)系實(shí)際，並按專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生參加大量的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。英語課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要取得良好的教學(xué)效果，理論與實(shí)踐互動是必不可少的。所以，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)後能盡快適應(yīng)崗位要求2“以人為本”理念在課程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用第一，對教師的要求對教師而言，要改變自己的角色定位。教師要將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、推動者、指導(dǎo)者和管理者，完成從傳統(tǒng)角色到導(dǎo)學(xué)、自學(xué)
6、、助學(xué)、督學(xué)角色的轉(zhuǎn)換第二，教學(xué)方法設(shè)計(jì)外語教學(xué)方法是在外語教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過人們的長期反復(fù)探索，不斷總結(jié)而開成的一系列行之有效的教學(xué)方法。一個(gè)良好的教學(xué)方法應(yīng)突出語言實(shí)際應(yīng)用能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？梢圆扇∪蝿?wù)型教學(xué)、情景教學(xué)等不同於以往課堂授課的方法任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)將任務(wù)置於教學(xué)法的中心。教師設(shè)計(jì)合理可行的任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，從而增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力。這樣。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也完成瞭知識的積累和技能的運(yùn)用情景教學(xué)。情景教學(xué)的機(jī)制在於如臨其境，觸景生情。在國內(nèi)學(xué)習(xí)外語，缺少大量真
7、實(shí)的外語語言材料。為增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)語言的感性擬識，在英語教學(xué)可運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，選用內(nèi)容積極，貼近教材的教學(xué)片輔助英語教學(xué)，為學(xué)生提供集文字、像、聲音、人物於一體的感官刺激，這對他們更好地記住所呈現(xiàn)的知識、技能以及提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性大有好處。之後,學(xué)生可自已設(shè)計(jì)情景，準(zhǔn)備道具，扮演角色，編排對話，學(xué)生在舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，分別以多種形式進(jìn)行演練。情景教學(xué)法符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，能大大地提高教堂效率和質(zhì)量第三，課時(shí)設(shè)計(jì)根據(jù)英語課程的特點(diǎn)，在進(jìn)行課時(shí)分配時(shí)，應(yīng)註意靈活實(shí)際地分配好理論
8、與實(shí)踐的比例，根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐，理論教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的比例應(yīng)1:1比較適宜。實(shí)踐的比例過少，學(xué)生達(dá)不到實(shí)際訓(xùn)練的效果;踐的比例過大,理論基礎(chǔ)知識又掌握不夠,不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐第四，教學(xué)效果評估設(shè)計(jì)教學(xué)評估無疑是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的能力評價(jià)髏系至關(guān)重要。應(yīng)著重考核學(xué)生英語應(yīng)用能力。將考核評估總標(biāo)準(zhǔn)合理分解成各種細(xì)化的模塊和目標(biāo)。可以從量的方面考察：閱讀信息量，聽力信息量，應(yīng)用文寫作篇數(shù)，同時(shí)做到考試和考查相結(jié)
