資源描述：
《論文試卷宏觀與微觀分析研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、試卷宏觀與微觀分析研究[中文摘要]本文從広觀和微觀兩個(gè)角度闡述了如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行試卷分析。運(yùn)用傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法分析學(xué)生集體水平和外顯特征，將反饋信息提供給教育管理者；同時(shí)突破傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法的弊端，側(cè)重分析學(xué)牛的不同項(xiàng)目反應(yīng)模式及個(gè)體差異，作出形成性評(píng)價(jià)，將內(nèi)隱信息提供給學(xué)科教師和學(xué)牛本人，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，并對(duì)案例分析結(jié)果作了進(jìn)一步的總結(jié)與思考。在理論的基礎(chǔ)上，從宏觀和微觀作了詳細(xì)的試卷案例分析。設(shè)計(jì)并制作了基于B/S結(jié)構(gòu)的試卷分析模塊。[關(guān)鍵詞]考試統(tǒng)計(jì)學(xué)試卷分析項(xiàng)冃反應(yīng)模式[Abstraction]T
2、hethesisfocusontheresearchoftestscorestatisticanditsrelatedissues?Thisarticlemakesamacroscopicalandmicrocosmicanalysisofatestpaperusingexaminationstatistictools.Withclassicstatisticmethods,weprovideinformationofthegrouptoeducationmanagers?Meanwhile,wema
3、keemphasisontheapplicationofItemResponseTheorytopracticaltestingproblemsandprovideindividualinformationtoteachersandstudents.Apartfromthestatisticdata,weshowthecharttoillustratepracticalmeaningofanalysisresults?Inthisthesis,theconceptandthemeaningofexam
4、inationarefirstlybroughtforward,whichcaneffectivelyshowthevalueofourresearch.AfterperformingsomeresearchonstatisticalmodelandASPprograming,theblueprintofweb-basedexaminationstatisticalanalysismoduleisdesigned?Thismodulecandiscovertheinsideruleamongthesc
5、oredatabase,andhelpthedecisionmaking.Thenweimplementittentatively.Wehopemoreandmorenewtechniquecanbeusedtothefieldofscorestatistics.[Keyword]ExaminationStatistic,TestPaperAnalysis,ItemResponseMode引言考試作為教學(xué)過(guò)程控制的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校教學(xué)工作中應(yīng)受到足夠的重視，并且發(fā)揮積極的教學(xué)評(píng)價(jià)與工作導(dǎo)向作用。我們從
6、每次的考試分?jǐn)?shù)屮能獲得許多信息，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)術(shù)水平、教師的教學(xué)水平與教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等等，而僅限于單科結(jié)業(yè)成績(jī)上報(bào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的考試統(tǒng)計(jì)學(xué)方法只能對(duì)學(xué)生集體水平給出總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異沒(méi)有引起足夠重視。而個(gè)體差異的確存在，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理品質(zhì)的形成冇重要影響。因此，在對(duì)學(xué)生集體水平進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的同吋注重學(xué)生的個(gè)體差異將是今后試卷分析工作的重點(diǎn)。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段和技術(shù)也為試卷分析工作提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)?？荚嚱y(tǒng)計(jì)學(xué)勢(shì)必要跟上信息化的步伐，突破傳統(tǒng)理論和技
7、術(shù)的弊端，不斷完善和創(chuàng)新。第一章緒論一.研究課題的提出（-）傳統(tǒng)考試統(tǒng)計(jì)理論的不足個(gè)體差異的普遍存在使“因材施教”成為教育學(xué)的理想教育原則。雖然在現(xiàn)實(shí)屮我們很容易“……把表達(dá)思想不清楚的天才與表達(dá)思想清楚的白癡區(qū)分開(kāi)來(lái)一一表現(xiàn)為詢(xún)者通過(guò)運(yùn)算和結(jié)論，顯示出對(duì)科學(xué)的深刻體會(huì)，但不大能夠'說(shuō)出它是怎樣的后者看上去充滿(mǎn)恰當(dāng)?shù)脑~匯，卻沒(méi)有相應(yīng)能力去利用這些詞匯所代表的觀念……”⑴；亦即好的教育工作者憑籍其多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很快會(huì)對(duì)學(xué)生的天賦和潛能做出判斷。但借助于正式的測(cè)驗(yàn)卻往往很難達(dá)到應(yīng)冇的效果。因?yàn)楫?dāng)今的學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)
8、及智力測(cè)量主要是以再認(rèn)或再現(xiàn)方式測(cè)量學(xué)生能夠有意識(shí)提取的外顯記憶知識(shí)以及對(duì)這種知識(shí)的運(yùn)用能力，而對(duì)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)與內(nèi)隱記憶⑵等無(wú)意識(shí)加工能力則很難測(cè)出，但這種內(nèi)隱加工能力卻又確實(shí)存在，11對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其基木心理品質(zhì)的形成具有重大影響。對(duì)這種加工能力的測(cè)量將有助于對(duì)學(xué)生的全面理解與因材施教，因?yàn)闇y(cè)評(píng)的目的不是為了給學(xué)生貼上優(yōu)劣的標(biāo)簽，而是為了將兒童置于合適的教育環(huán)境屮，盡可能幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在加強(qiáng)外顯記憶能力訓(xùn)練的同吋注意開(kāi)發(fā)其內(nèi)隱心理潛能，多方位、多
