兒童負(fù)性情緒研究

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1、兒童負(fù)性情緒研究摘要：本文探討在負(fù)性情緒下兒童情緒反應(yīng)，情緒表達(dá)規(guī)則及情緒表達(dá)的年齡特點(diǎn)。結(jié)果表明：（1）兒童在負(fù)性情緒下情緒表達(dá)受年齡和觀眾背景的影響。（2）兒童在負(fù)性情緒卜?情緒表達(dá)和表面情緒變得積極，且沒(méi)有性別茅異。（3）兒童在負(fù)性情緒下情緒表達(dá)和隱藏受年齡、性別和觀眾背景的影響，年齡越人負(fù)性情景理解能力越強(qiáng)。（4）兒童對(duì)成功和失敗的學(xué)習(xí)結(jié)果的情緒反應(yīng)和情緒歸因具有不同的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：兒童負(fù)性情緒情緒反應(yīng)情緒表達(dá)規(guī)則年齡特點(diǎn)名詞解釋：（1）負(fù)性情緒：是指對(duì)健康起不良影響的情緒。包括惱怒、悲哀、憂傷、壓抑、悔恨、焦慮、恐懼等。（2）情緒

2、情景理解：指的是在特定情緒誘發(fā)的情境中，個(gè)體對(duì)自己或他人的情緒進(jìn)行識(shí)別或推斷。（3）情緒反應(yīng)：比較強(qiáng)而且急劇的稱激動(dòng)或情緒（emotion,喜、悲、恐、怒、驚等）。情緒反應(yīng)是指喜、怒、悲、恐時(shí)所表現(xiàn)出的形為，是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的一系列反應(yīng)。（4）情緒表達(dá)規(guī)則：是指關(guān)于如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒的可預(yù)測(cè)的社會(huì)習(xí)俗或社會(huì)契約。這些規(guī)則能夠用以調(diào)節(jié)和管理個(gè)體的真實(shí)情緒感受和外部表達(dá)行為。1研究目的（1）幼兒生氣和傷心情緒情景的理解，主要探討在西方背景下提出的情緒情景是否合屮國(guó)文化、是否合適用來(lái)考察屮國(guó)兒童、能否作為屮國(guó)幼兒情緒情景理解的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)生氣和傷

3、心情緒情景的理解是否和成人一致，幼兒對(duì)情緒情景的理解是否存在一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。（2）失望情境下小學(xué)兒童情緒表達(dá)規(guī)則的運(yùn)用，主要研究在失望情境下，面對(duì)不同的人際關(guān)系時(shí)，兒童情緒表達(dá)規(guī)則運(yùn)用的發(fā)展及影響因素，不僅探索兒童外部的情緒表達(dá)行為，也探索兒童真實(shí)的內(nèi)心情緒體驗(yàn)以及兩者Z間的關(guān)系。（3）7-11歲小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功和失敗的情緒反應(yīng)與情緒歸因研究，本研究在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域內(nèi)，研究7-11歲兒童對(duì)學(xué)習(xí)成功和失敗的情緒反應(yīng)與情緒歸因的發(fā)展特點(diǎn)。2研究方法(1)被試%1實(shí)驗(yàn)一：幼兒生氣和傷心情緒情景的理解的被試為113名幼兒母親、42名幼兒教師、221

4、名大學(xué)生和120名幼兒，其中4歲、5歲、6歲幼兒各40名。%1實(shí)驗(yàn)二：失槊情境下小學(xué)兒童情緒表達(dá)規(guī)則的運(yùn)用的被試為北京某學(xué)校小學(xué)一、三、五年級(jí)學(xué)生共91人，其屮一年級(jí)男生13人，女生15人；三年級(jí)男生15人，女生15人；五年級(jí)男生16人，女生17人。%1實(shí)驗(yàn)三：7-11歲小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功和失敗的情緒反應(yīng)與情緒歸因研究的被試為杭州一所小學(xué)一、三、五年級(jí)學(xué)生各30名，共90名，男女各半。(2)研究方法、研究設(shè)計(jì)和材料%1實(shí)驗(yàn)一：幼兒生氣和傷心情緒情景的理解采用的是被試內(nèi)設(shè)計(jì)。研究方法幼兒為個(gè)別訪談法、成人為問(wèn)卷調(diào)差法。材料是西方研究者常用的22

5、個(gè)生氣和傷心情景，采用語(yǔ)音文本和圖片表情的方式呈現(xiàn)。%1實(shí)驗(yàn)二：失望情境卜?小學(xué)兒童情緒表達(dá)規(guī)則的運(yùn)用采用的是3*2*3混合設(shè)計(jì)。研究方法為故事訪談法。材料為“生F1禮物”的故事。%1實(shí)驗(yàn)三：7-11歲小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功和失敗的情緒反應(yīng)與情緒歸因研究采用的是3*2*3混合設(shè)計(jì)。研究方法為結(jié)構(gòu)式臨床訪談法。材料是成功和失敗兩種學(xué)習(xí)情境。3研究過(guò)程(1)實(shí)驗(yàn)一：材料由計(jì)算機(jī)程序呈現(xiàn)，具體操作為幼兒一對(duì)一進(jìn)行表情識(shí)別練習(xí)和正式研究?jī)刹糠?，持續(xù)時(shí)間約半小時(shí)。表情識(shí)別練習(xí)屮隨機(jī)呈現(xiàn)幼兒生氣和傷心的圖片表情，圖片表情與幼兒性別一致，止確識(shí)別四次以后進(jìn)入止

6、式研究。止式研究中隨機(jī)播放情景故事，并同吋左右隨機(jī)呈現(xiàn)圖片表情，讓幼兒做出按鍵選擇。(2)實(shí)驗(yàn)二:訪談準(zhǔn)備，訓(xùn)練兒童正確使用“感情溫度計(jì)”，不同顏色代表不同的情緒，不同顏色表示的不同情緒，再被試能三次正確判斷后進(jìn)行正式訪談。正式訪談時(shí)征得被試同意并進(jìn)行錄咅，故事以卡片的形式，分三次隨機(jī)呈現(xiàn)，每次的內(nèi)容除了人際類型(即爸爸媽媽、老師、好朋友作為卡片的贈(zèng)送者)不同，其他基木相同，故事主人公與被試性別一致。主試讀故事，被試復(fù)述，主試及吋給予糾正。然后進(jìn)行三個(gè)問(wèn)題的訪談。然后進(jìn)行三個(gè)問(wèn)題的回答的分類編碼，進(jìn)行整理研究。(1)實(shí)驗(yàn)三：主試在講完指導(dǎo)語(yǔ)

7、后，向被試隨機(jī)順序講述兩個(gè)故事情境，故事屮人物性別與被試相同，毎講完一個(gè)故事向被試呈現(xiàn)情緒表，成功情境下呈現(xiàn)積極情緒表，失敗情境下呈現(xiàn)消極情緒表。先讓被試?yán)斫馇榫w表的含義，然后逐一問(wèn)被試相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題并記錄回答，一半的被試先呈現(xiàn)成功情境再呈現(xiàn)失敗情境，另一半則反之。4討論(1)實(shí)驗(yàn)一：乩結(jié)杲發(fā)現(xiàn)幼兒母親、幼兒教師、大學(xué)生這三類人對(duì)曲方背景下提出的常用的22個(gè)生氣和傷心情境中幼兒產(chǎn)生的情緒的推斷與西方研究者的界定大致相合。b.結(jié)果述發(fā)現(xiàn)幼兒的傷心情景理解能力顯著高于生氣情景理解能力。傷心是幼兒使用的一種混合的負(fù)性情緒，幼兒傾向于把其他負(fù)性情緒

8、推斷為傷心。c.4歲幼兒的傷心情景理解能力顯著低于5歲和6歲幼兒，幼兒傷心情景理解的發(fā)展在4-5歲Z間存在一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，5-6歲幼兒的傷心情景理解能力越來(lái)越接近成人，而生氣情景理解