微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用泰州市高港中學(xué)張東【摘要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦的普及，“微”時(shí)代悄然來(lái)臨。2009年，出自Twitter的微博,以其強(qiáng)勢(shì)互動(dòng)性、參與性、信息傳播速度快的特點(diǎn)，風(fēng)靡全球。2012年1月“微信”誕生，它不僅僅是個(gè)聊天工具，更是種生活方式，2億的用戶(hù)量讓其在即時(shí)通訊領(lǐng)域傲視群雄，微小說(shuō)、微電彩、微雜志等也接踵而至，全世界正在進(jìn)行一場(chǎng)“微”革命。微課程作為微時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)模式，以它精簡(jiǎn)、高效的特性影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，給教師和

2、學(xué)生帶來(lái)了一?種全新的教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】：微課微課程微視頻佶息技術(shù)教學(xué)一、什么是微課程？首先什么是微課程呢？2007年春，美國(guó)林地公園高中的兩位化學(xué)教師，首先進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試。后來(lái)可汗學(xué)院利用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)造出了一名教師、一臺(tái)電腦便可招攬上千萬(wàn)學(xué)生的“教育神話(huà)”。2011年，廣東佛山市教育局的胡鐵生老師在國(guó)內(nèi)首先開(kāi)始了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐嘗試，率先提出了“微課”的概念。這種以微視頻為核心的新塑教學(xué)模式引起了教育研究者以及一線(xiàn)教師的廣泛關(guān)注。上海師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為：“微課程”即“微課”，

3、是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。如果我們將微課分解成“微”和“課”兩部分，“微”即微小的、微型的、碎片化的，而“課”就是指課程，那么微課其實(shí)就是微型的、碎片化的課程。教師就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。微課所講授的內(nèi)容呈現(xiàn)點(diǎn)狀、碎片化。這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。跟微課程相對(duì)應(yīng)的就是微學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)就是微熨的、碎片化的學(xué)習(xí)，學(xué)生一次只學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課的優(yōu)勢(shì)在于可以借

4、助移動(dòng)多媒體技術(shù)和設(shè)備，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課不僅成為教師和學(xué)工的重耍教育資源，而且也構(gòu)成了教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都具有重耍的現(xiàn)實(shí)意義。二、微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的事項(xiàng)微課不同于常規(guī)的課，黎加厚教授根據(jù)在上海閔行區(qū)、山東淄膊、深圳福田區(qū)開(kāi)展的教師微課程教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于微課程開(kāi)發(fā)的17條建議：1、時(shí)刻

5、謹(jǐn)記你的微課程用戶(hù)是學(xué)生。2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3、盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)。4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單、很容易的內(nèi)容。5、要給學(xué)生提供提示性信息（例如：用顏色線(xiàn)標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等）。6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其他教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合。記住:在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫?；蛘吆罄m(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。7、微課程應(yīng)冇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)耍恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用

6、多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。8、每-個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要育一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括耍點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。9、對(duì)一些朿要的基木概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)淸楚不是什么，讓學(xué)生明確基木概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要淸楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該怎么做。10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只需呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕,這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)憤，例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)

7、習(xí)單來(lái)討論、練習(xí)；要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，例如，遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停并重聽(tīng)。12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度卜-跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。13、一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候，要淸楚地介紹課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。14、開(kāi)始時(shí)，要介紹主講教師木人的情況，讓學(xué)生了解教師。15、注意研究借鑒可汗在講與你類(lèi)似的課程時(shí)所釆用的教學(xué)方法。16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等人眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。17

8、、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快；畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除；錄制視頻的環(huán)境要安靜，不要冇噪音。三、微課程対信息技術(shù)教學(xué)的彫響(1)、化整為零,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。信息技術(shù)的課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一般通過(guò)教師的講解、演示，然后通過(guò)學(xué)生的自我操作練習(xí)來(lái)掌握。但是一節(jié)課的時(shí)間冇限，教師在講解、演示的時(shí)候，學(xué)生只是被動(dòng)地在接受信息，等到了自己動(dòng)手操作時(shí)往往不知道該