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《在探究性實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在探究性實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育新課程改革經(jīng)過(guò)前兒年的試點(diǎn)摸索，目前己全面展開(kāi)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中生物教材呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，但在同一標(biāo)準(zhǔn)下的各種版本教材中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分內(nèi)容都貫穿在教材的全部章節(jié)和所設(shè)立的有關(guān)欄目中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容部分充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、理念和思路，把握好新教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有著重要意義?，F(xiàn)在使用的各種版本教材中的實(shí)驗(yàn)大多為探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)M科學(xué)研究的過(guò)程，以問(wèn)題解決為中心，通過(guò)“提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，的出結(jié)論，表達(dá)交流”等過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)技能和鞏固了
2、課本知識(shí)，同重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解和掌握了科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)和提高對(duì)其終身發(fā)展有益的各種能力。總的來(lái)說(shuō)，探究性實(shí)驗(yàn)符合中學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。探究性學(xué)習(xí)一般指的是仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法、掌握科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。顯然，探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程即體現(xiàn)了教法，又體現(xiàn)了學(xué)法,探究性學(xué)習(xí)則是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，兩者有著天然的聯(lián)系。在探究性實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1、在探究性實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題作出假設(shè)階段的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)有時(shí)也被稱(chēng)為“問(wèn)題導(dǎo)向式
3、”的學(xué)習(xí)，“問(wèn)題”往往被視為探究性學(xué)習(xí)的核心。課本上探究性實(shí)驗(yàn)常常是帶有問(wèn)題的，因此探究的冃的就會(huì)主要落在如何解決問(wèn)題上。不過(guò)“問(wèn)題”也可以由教師引導(dǎo)而出，或師生共同確定，或完全由學(xué)生自己在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出。只要并非每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題均由教科書(shū)或教師包辦，只要能給學(xué)生留出探究的空間即可。我傾向于“問(wèn)題”要與教材內(nèi)容、生物學(xué)原理、生活實(shí)際、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)合，“問(wèn)題”的提出要源于課本，但又高于課本。比如“探索人類(lèi)起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義”這個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的討論題是圍繞拇指展開(kāi)的，當(dāng)問(wèn)到為什么會(huì)這樣時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了自
4、發(fā)的熱烈的研討，大致的結(jié)論是拇指似乎比其他手指更重要，于是我請(qǐng)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證這個(gè)“問(wèn)題”，自然地，“關(guān)于拇指功能的實(shí)驗(yàn)研究”這個(gè)課題就被確立。在“探究螞蟻的行為”這個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)中，教材提示了另一個(gè)問(wèn)題“螞蟻喜歡吃什么？”引起學(xué)生更大的興趣，“什么”是指食物的味道還是指使的氣味，或者是食物的成分？于是我告訴學(xué)生，無(wú)論這個(gè)“什么”指的是什么，大家可以自己確定一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行探究,并形成研究報(bào)告。總之，“問(wèn)題”在探究性學(xué)習(xí)中的重要性主要體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)生適合與否而不在丁?它是否一定由學(xué)生探究得來(lái)。2、在探究性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定和實(shí)施階段的探究性學(xué)習(xí)。無(wú)論探
5、究性實(shí)驗(yàn)還是探究式學(xué)習(xí)，其主要開(kāi)展形式是活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在“做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。只有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能體現(xiàn)探究性、完整性、開(kāi)放性、協(xié)作性和情感性。為了對(duì)“問(wèn)題”或假設(shè)作出科學(xué)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生必須要有實(shí)證。實(shí)證的取得大致有四條途徑：一是觀察和描述，二是測(cè)量記錄（溫度、距離、時(shí)間等），三是通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得相關(guān)數(shù)據(jù)，四是從教師、教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑獲得。在“螞蟻喜歡吃什么”探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)飼喂螞蟻實(shí)驗(yàn)方法來(lái)獲得實(shí)證，
6、在“大拇指功能的研究”探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量大拇指是否參與的活動(dòng)的完成時(shí)間來(lái)獲得實(shí)證，在“發(fā)酵技術(shù)對(duì)人類(lèi)心活的影響”探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)/通過(guò)到商店、藥店調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)資料收集來(lái)獲得實(shí)證。探究過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，如在測(cè)量拇指與食指綁扎時(shí)完成活動(dòng)的時(shí)間時(shí)，有學(xué)生因操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而指出本實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或綁扎過(guò)緊會(huì)造成血流不暢，為此建議實(shí)驗(yàn)分次進(jìn)行。探究過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生之間的合作與交流，到商店、藥店去調(diào)查哪些物品、藥品與發(fā)酵技術(shù)有關(guān)以及在網(wǎng)上查找相關(guān)資料等工作，一個(gè)人是難以完成的，必須通過(guò)小組成員協(xié)作；拇指食指綁扎造成行為不便，不僅體
7、現(xiàn)在完成時(shí)間上，而且還體現(xiàn)在完成質(zhì)量上，造成完成時(shí)間和質(zhì)量上的差異也與被綁的食指有關(guān)，還與是否受過(guò)訓(xùn)練有關(guān)，這些內(nèi)容都是學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究過(guò)程中交流的結(jié)果。在探究過(guò)程中應(yīng)重視挫折與成功的體驗(yàn)，在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。他們自己說(shuō)：“科學(xué)研究真的不容易，科學(xué)家真了不起。”“科學(xué)研究也并不神秘，只有多動(dòng)腦筋勤動(dòng)手，具備一定的思路和方法，我也能成為科學(xué)家。”“原來(lái)大家都認(rèn)為對(duì)的卻不一定是止確的。”3、在探究性實(shí)驗(yàn)交流評(píng)價(jià)階段的探究性學(xué)習(xí)。新課程倡
8、導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視過(guò)程性，注重通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，使評(píng)價(jià)日?；?、激勵(lì)化。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)上述新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式上常采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種方式，在評(píng)價(jià)內(nèi)容
