在探究性實驗中開展探究性學習

《在探究性實驗中開展探究性學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、在探究性實驗中開展探究性學習基礎教育新課程改革經過前兒年的試點摸索，目前己全面展開。新課程標準下的初中生物教材呈現(xiàn)多樣化的趨勢，但在同一標準下的各種版本教材中，實驗教學部分內容都貫穿在教材的全部章節(jié)和所設立的有關欄目中。實驗教學內容部分充分體現(xiàn)了新課程標準的性質、理念和思路，把握好新教材中的實驗教學，對于實現(xiàn)課程目標有著重要意義。現(xiàn)在使用的各種版本教材中的實驗大多為探究性實驗。探究性實驗模擬科學研究的過程，以問題解決為中心，通過“提出問題，作出假設，制定計劃，實施計劃，的出結論，表達交流”等過程，學生通過實驗，不僅學習了實驗技能和鞏固了

2、課本知識，同重要的是通過實驗理解和掌握了科學研究的方法，培養(yǎng)和提高對其終身發(fā)展有益的各種能力。總的來說，探究性實驗符合中學生的心理認知規(guī)律。探究性學習一般指的是仿照科學研究的過程來學習科學內容，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法、掌握科研能力的一種學習方式。顯然，探究性實驗的教學過程即體現(xiàn)了教法，又體現(xiàn)了學法,探究性學習則是一種主動的學習方式，兩者有著天然的聯(lián)系。在探究性實驗中開展探究性學習有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。1、在探究性實驗提出問題作出假設階段的探究性學習。探究性學習有時也被稱為“問題導向式

3、”的學習，“問題”往往被視為探究性學習的核心。課本上探究性實驗常常是帶有問題的，因此探究的冃的就會主要落在如何解決問題上。不過“問題”也可以由教師引導而出，或師生共同確定，或完全由學生自己在探究性學習的過程中提出。只要并非每個探究性實驗的問題均由教科書或教師包辦，只要能給學生留出探究的空間即可。我傾向于“問題”要與教材內容、生物學原理、生活實際、生物學實驗方法相結合，“問題”的提出要源于課本，但又高于課本。比如“探索人類起源和進化中手進化的意義”這個探究性實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)實驗的討論題是圍繞拇指展開的，當問到為什么會這樣時，學生展開了自

4、發(fā)的熱烈的研討，大致的結論是拇指似乎比其他手指更重要，于是我請學生設法驗證這個“問題”，自然地，“關于拇指功能的實驗研究”這個課題就被確立。在“探究螞蟻的行為”這個探究性實驗中，教材提示了另一個問題“螞蟻喜歡吃什么？”引起學生更大的興趣，“什么”是指食物的味道還是指使的氣味，或者是食物的成分？于是我告訴學生，無論這個“什么”指的是什么，大家可以自己確定一個問題，進行探究,并形成研究報告?？傊皢栴}”在探究性學習中的重要性主要體現(xiàn)在它對學生適合與否而不在丁?它是否一定由學生探究得來。2、在探究性實驗計劃制定和實施階段的探究性學習。無論探

5、究性實驗還是探究式學習，其主要開展形式是活動。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動的各個環(huán)節(jié)中去，在“做”“實驗”“探究”“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。只有在實驗過程中才能體現(xiàn)探究性、完整性、開放性、協(xié)作性和情感性。為了對“問題”或假設作出科學的解釋，學生必須要有實證。實證的取得大致有四條途徑：一是觀察和描述，二是測量記錄（溫度、距離、時間等），三是通過實驗取得相關數(shù)據，四是從教師、教學材料、網絡或其他途徑獲得。在“螞蟻喜歡吃什么”探究實驗中，學生通過飼喂螞蟻實驗方法來獲得實證，

6、在“大拇指功能的研究”探究實驗中，學生通過測量大拇指是否參與的活動的完成時間來獲得實證，在“發(fā)酵技術對人類心活的影響”探究實驗中，學/通過到商店、藥店調查和網絡資料收集來獲得實證。探究過程應重視學生獨特的感受、體驗和理解，如在測量拇指與食指綁扎時完成活動的時間時，有學生因操作時間過長而指出本實驗持續(xù)時間過長或綁扎過緊會造成血流不暢，為此建議實驗分次進行。探究過程應重視學生之間的合作與交流，到商店、藥店去調查哪些物品、藥品與發(fā)酵技術有關以及在網上查找相關資料等工作，一個人是難以完成的，必須通過小組成員協(xié)作；拇指食指綁扎造成行為不便，不僅體

7、現(xiàn)在完成時間上，而且還體現(xiàn)在完成質量上，造成完成時間和質量上的差異也與被綁的食指有關，還與是否受過訓練有關，這些內容都是學生們在實驗探究過程中交流的結果。在探究過程中應重視挫折與成功的體驗，在親歷探究過程中，學生經歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質，理解科學精神的意義與價值的基礎。他們自己說：“科學研究真的不容易，科學家真了不起。”“科學研究也并不神秘，只有多動腦筋勤動手，具備一定的思路和方法，我也能成為科學家?！薄霸瓉泶蠹叶颊J為對的卻不一定是止確的?！?、在探究性實驗交流評價階段的探究性學習。新課程倡

8、導發(fā)展性評價，重視過程性，注重通過評價促進評價對象的轉變與發(fā)展，使評價日?；⒓罨Ｔ谔骄啃詫嶒灲虒W中也應體現(xiàn)上述新課程標準的評價特點，在評價方式上常采用學生自評、互評、師評、家長評等多種方式，在評價內容