淺談如何提高幼兒的早期閱讀水平

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1、淺談如何提高幼兒的早期閱讀水平淺談如何提高幼兒的早期閱讀水平【摘耍】早期閱讀對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值，它可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，為他們今后的學習活動打下良好的基礎幼。本文僅從環(huán)境創(chuàng)造，話題導入，簡單作業(yè)，擷取精華等方面進行探索思考，以供同行交流參考。【關鍵詞】幼兒早期閱讀興趣能力新《綱要》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系，提出：“耍培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！蹦敲?，我們

2、應該如何提高幼兒的閱讀興趣進而提高幼兒的閱讀水平呢，下面談談幾點自己的認識。一、創(chuàng)設環(huán)境，營造閱讀氛圍在新《綱?！返膶W習及實施過程中，我們越來越深刻地領悟到環(huán)境對于幼兒教育的重耍性。在實踐中我發(fā)現(xiàn)只有適合幼兒性格特征的環(huán)境和有利的教學氛圍，才能夠引起他們閱讀的興趣，激起他們主動探索和發(fā)現(xiàn)的欲望,使他們從中獲得成功的喜悅。（一）班級環(huán)境的創(chuàng)設班級閱讀角是班里孩子閱讀活動的基本場所，我們根據(jù)幼兒好奇、好問的特點和較強的求知欲望，可以在活動室的各種設施上張貼了表示該物品的名稱，如鋼琴上貼上“鋼琴”二字，在門上貼上

3、“門”字；結合一些集體活動的規(guī)則，張貼一些標語或是警示語，如在水壺的旁邊貼上“喝水請排隊”的字樣，這樣一來，一方面促使幼兒學習掌握一些活動準則，另一方面供幼兒感知漢字的結構特點，初步培養(yǎng)幼兒對閱讀活動的興趣。圖書角的圖書以能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣為準,幼兒集中注意力較短，思維形象、簡單，難以接受復雜的概念。因此，在選擇圖書時，畫面形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，單頁單幅，容量在20頁左右的圖書較受孩子歡迎。為了能經(jīng)常吸引幼兒進入圖書角，還需要經(jīng)常更換、豐富圖書，以保持閱讀角的新鮮感。（二）幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設幼兒園

4、是學齡前幼兒的活動樂園，除了利用班級空間進行環(huán)境營造外，還可以合理利用園區(qū)的公共空間進行環(huán)境布置，我們是這么做的：1?設置親了閱讀區(qū)幼兒樂衷于將學習成果與家長分享，根據(jù)這一心理，我們幼兒園利用適當?shù)目臻g設置親子閱讀區(qū)，在這里幼兒可以根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜愛的讀物跟爸爸媽媽一起閱讀，既融洽了親子間的關系，乂有效鞏固了閱讀的成果。2.設置兒歌圖片區(qū)在墻壁上張貼圖文并茂的兒歌短文，張貼幼兒喜歡的、蘊含著故事情節(jié)的圖片，設置成兒歌圖片區(qū)，讓小朋友自由自在地誦念，隨心所欲地表述，養(yǎng)成了孩子“我想說，我要說”的

5、良好語言習慣。3?設置大圖書區(qū)利用園內(nèi)的走廊，懸掛了大圖畫書，給幼兒提供了能隨時閱讀的環(huán)境，在幼兒經(jīng)過的吋候，刺激他們的視覺神經(jīng)，讓他們能隨吋隨地想讀就讀。環(huán)境與幼兒始終共在，只要隨吋留意，積極創(chuàng)意，就可以營造出閱讀與活動兼容的教學氛圍。二、巧妙備課，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好?！币虼?，在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀學習。作為教育者，需要長期進行巧妙的備課，從多方面多角度來營造閱讀氛圍，我是從以下方面

6、進行的：（一）設計生活中的為什么作為教育者，在幼兒階段其任務就是引導孩子從半活現(xiàn)象中提出為什么，比如我在組織討論“蜜糖”的話題時，先讓孩子表述自己對于蜜糖味覺、顏色的感受，當?shù)贸觥疤鹞丁焙汀包S色”兩個概念吋，適吋轉移話題，向孩子提問：“蜜糖為什么是甜的？”孩子或百思不得其解，或不著邊際地刨答出各種不同的答案。這吋我不急于肯定和否定，而是繼續(xù)提出第二個問題：“蜜糖為什么是黃色的？”當一件事物連續(xù)出現(xiàn)兩個以上問題后，孩子對于蜜糖的知識就有了急欲水落石出的愿望，于是我順水推舟地將孩了解決問題的愿望轉到閱讀上來，告

7、訴孩了，這些問題都可以從書本上找到答案，問題迎刃而解。（二）破解書木屮有什么一本書是一小系列知識的集合，一類書則是一大系列知識的集合，而百科書籍更是一個大千世界的知識海洋。在提問題的環(huán)節(jié)里，要發(fā)揮孩子的想象力，視野務求寬廣，問題盡量多樣，冃的是讓孩子懂得生活中存在許許多多不知道的問題。而一旦到了書本里,在解決具體問題的前提下，要著重讓孩子領略到書本對于生活，對于大千世界的萬能認識的功能。因此在教學中不能沾沾自喜地停留在解決問題的層次上，而是要在每次閱讀結束時不忘啟發(fā)孩子：書本中還有更多解決問題的知識。比如在

8、結合有關書籍資料解決了蜜蜂釀蜜的過程后，趁機概括地提示孩子書本中關于花的知識、蜂的知識，植物的知識等等，從另一個角度激發(fā)起孩子瀏覽群書的強烈欲望。三、簡單作業(yè)，培養(yǎng)幼兒閱讀能力培養(yǎng)閱讀興趣的同時，我們還設計了一些循序漸進的作業(yè)訓練，進一步培養(yǎng)孩子的閱讀欲望和能力，其內(nèi)容為：(-)閱讀基木功訓練1.書木存取訓練對于剛剛接觸書本的孩子，要指導他們通過若干本幼兒書籍封面名稱、畫面、文字的閱讀，分別了解這些書本的基木信息