淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式

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1、淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式成都市馬家河小學(xué)吳淑波摘要：在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式越來越訃人深思，它沒有確定的答案，它到底要以怎樣評(píng)價(jià)才是最合適的呢？而美術(shù)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)又是美術(shù)教學(xué)中非常重耍的一環(huán)，不容忽視。因?yàn)槊佬g(shù)作業(yè)是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，提高作業(yè)質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)批閱方式作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式越來越讓人深思，它沒有確定的答案,它到底要以怎樣評(píng)價(jià)才是最合適的呢？而美術(shù)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)又是美術(shù)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，不容忽視。因?yàn)槊佬g(shù)作業(yè)是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，提高作業(yè)質(zhì)量，是提高教

2、學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重耍內(nèi)容。目前中國教育從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育轉(zhuǎn)軌，努力培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。美術(shù)教育也不例外，廣人美術(shù)教師應(yīng)以美術(shù)新大綱為依據(jù)：屮小學(xué)美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重耍作用。①一堂優(yōu)秀的成功的美術(shù)課應(yīng)當(dāng)首先是高質(zhì)量的審美活動(dòng)。學(xué)校美術(shù)課是通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生將來走向社會(huì)的基本索質(zhì)。冇人曾對(duì)21世紀(jì)人才素質(zhì)做過這樣的歸納:“他們應(yīng)該具有現(xiàn)代意識(shí)，知識(shí)和技術(shù)手段,應(yīng)該具有開拓精神、競爭意識(shí)、協(xié)同合作的能力、創(chuàng)造性思維能力和自我發(fā)展能力以及關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的品質(zhì)等”。以上內(nèi)容應(yīng)在美術(shù)課堂教學(xué)中來具體

3、完成落實(shí)。同樣也可以在評(píng)閱美術(shù)作業(yè)的過程屮體現(xiàn)出來。下面就美術(shù)課作業(yè)的評(píng)閱方式談自己的點(diǎn)滴體會(huì)，以求教于各位同仁。其一，美術(shù)作業(yè)的批閱方式有別于其他學(xué)科。比如它不像數(shù)學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以運(yùn)用判斷式批閱法?？梢圆捎谩癑”或“X”來進(jìn)行。但美術(shù)作業(yè)基本都是以繪畫的形式來完成，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，因此不適合于判斷式方法。其二、“傳統(tǒng)”式批閱法也不能適應(yīng)索質(zhì)教育發(fā)展的需要，冇很多局限性。如過去我-般采用打分制，如用百分制，但我認(rèn)為效果不佳。對(duì)學(xué)生來說只知其然，而不知其所以然。如打百分制相同類型的作業(yè)：有得88分、有得85分，有得80分等。有時(shí)這三名學(xué)生坐

4、到一起去問：你的作業(yè)老師為什么打了88分而我的作業(yè)卻只得了80分，看上去我們的也沒差多少呀，老師大概不喜歡我吧，學(xué)生會(huì)有如此的猜測(cè)。學(xué)生從感情上不太愿意接收，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然就不利于提高教學(xué)質(zhì)量了，并且學(xué)生也跟本不知道他們的差距在哪里，為什么耍相差這幾分也不會(huì)去深究，只是簡單的比較一下分?jǐn)?shù)就完了。所以這種方式也并不適合運(yùn)用在美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)屮。其三、等級(jí)批閱法。以往評(píng)判美術(shù)作業(yè)，參照標(biāo)準(zhǔn)就是“像”不“像”，像則給“優(yōu)”，不像則適程度輕重給“良”、“及格”甚至“不及格”。舊的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則在某方面確實(shí)傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意

5、完成美術(shù)作業(yè)，更勝者不愿意上美術(shù)課。我想要找到一個(gè)合適的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)，我們必須先去弄清楚對(duì)小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的是什么？是不是嚴(yán)格地給學(xué)生的美術(shù)知識(shí)及技能作出“分毫不差”的評(píng)判，以說明成績的精確性呢？美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”②學(xué)生的作業(yè)受到老師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比高興的，這將成為巨大的推動(dòng)力促使他們?cè)俅我愿蟮臒崆橥度氲较乱淮蔚膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中去，因此，給學(xué)生作業(yè)作出評(píng)價(jià)除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成杲作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我們探索設(shè)計(jì)更新穎更有時(shí)代感的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，旨

6、在讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿口信充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課。法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指III:u我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授木領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭n堂作業(yè)評(píng)價(jià)又何嘗不是呢？無論學(xué)生的作品是好是壞，教師都應(yīng)該采取激勵(lì)的方式，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！霸u(píng)價(jià)方案要根據(jù)課業(yè)類型的不同來制訂,不能將作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)籠而統(tǒng)Z為一個(gè)模式，不能簡單化、單一化，應(yīng)該是多種多樣的?！雹墼诮虒W(xué)中我也在不斷的探索，也在結(jié)合同仁們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人的看法，歸納如下：一、面批法。就是在美術(shù)課堂上，當(dāng)著學(xué)生的面批改當(dāng)堂美術(shù)作業(yè)。小學(xué)

7、美術(shù)課不同于其他課程，每周只有兩節(jié)，間隔時(shí)間較長，學(xué)生容易忘卻上節(jié)課所講內(nèi)容。因此，及時(shí)有效的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說顯得尤為重耍。其一當(dāng)堂評(píng)價(jià)有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。課堂作業(yè)是對(duì)教師講課質(zhì)量、學(xué)生聽課質(zhì)量的最好檢驗(yàn)。課堂作業(yè)評(píng)價(jià)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)展開的。那么，其鞏固所學(xué)內(nèi)容的作用是可想而知的。其二，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛剛完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的興奮灶尚未冷卻，對(duì)自己和他人的作業(yè)十分關(guān)注，如果能從老師和同學(xué)那里得到肯定，將極大地滿足他們的心理需要，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣當(dāng)然就會(huì)增加。其三，有利于提高課堂效率。有些學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)，以

8、至于課上完不成作業(yè)。如果有先完成作業(yè)的同學(xué)將作品展示于黑板上，那無疑是一種激勵(lì)。他們的好勝心會(huì)促使自C集中精力，高效、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。老師在評(píng)價(jià)時(shí)指出