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《讓課堂充滿生命活力論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、讓課堂充滿生命活力吳育忠著名教育專家葉瀾教授提出的“新基礎教育”思想的核心是：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的爭業(yè)。針対傳統(tǒng)的接受式學習的弊端，“新基礎教育“的思想無疑是革命性的，其本身就是充滿牛命活力的。那么，教師如何在現(xiàn)代教育理論的指導下，轉變教育觀念，采取恰當?shù)慕虒W策略，使全體學生想學，會學，學好，讓課堂充滿生命活力呢？一、轉變教育觀念，實現(xiàn)三大轉變我國的教育源遠流長。在漫長的教育發(fā)展進程中，積累了寶貴的經(jīng)驗。但是，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也
2、”的思想C經(jīng)嚴重地束縛了教師的手腳，影響了教育改革的步伐，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。接受式學習一直把學生當作被動接受知識的容器，學生在課堂上扮演著“記者”、“錄音機”的角色。要讓課堂充滿牛命活力，旨先，教師在教育觀念上要實現(xiàn)教師角色、學牛地位、教學過程的三大轉變，即：教師從知識的傳授者、講解者逐步轉變?yōu)閷W生學習的引導者、幫助者，學生從知識的被動接受者，逐步轉變?yōu)橹R的主動探求者，教學過程從教師講、學生聽的單向交流過程轉變?yōu)榻處熞龑W生主動探究、掌握知識的師生、牛牛多向交流互動的過程。在聯(lián)合國教科文組織編著出版的《學會牛存——教育
3、世界的今天和明天》一書中，對教師的角色作了權威性的論述：教師除了他的止式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。從以上論述中我們不難看出，在知識更新周期日益縮短的今天，教師的作用不只是傳授知識，更重要的是幫助學牛想學、會學、學好。因此，教師應是學牛學習內容的設計者,學生學習過程的引導者、參與者、合作者，學生學習結果的欣賞者。教師在完成口身角色轉變的同時，還要努力引導學牛實現(xiàn)角色的轉變。從教師的角度看，我們要切實開展“解放”運動：“要解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛
4、，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大口然；解放孩子的時間，使他能學自己想的東西?！保ㄈ嗣窠虄蛹姨招兄Z）二、給學牛充分的口由選擇權《小馬過河》作為一篇傳統(tǒng)課文，無論哪個時代，無論哪種版本的教材，都把它收入其中。作為教育工作者，今天再去讀這個故事，我們不得不被老馬高超的教育藝術折服。老馬教冇的成功，就在于他給了小馬充分的口由選擇權和充分的實踐機會。小馬在馱麥子去磨坊的路上，他可以口由選擇過河時間、過河地段、過河方式、過河速度；可以充分感受河水的深淺、冷暖、緩急；可以
5、充分享受克服困難、獲得成功的快樂。從《小馬過河》的故事反思我們的課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，長期以來，課堂上教師總喜歡牽著學生的鼻子走，而學牛則也已習慣了被老師牽著走，一旦失去了教師的牽引，反而會無所適從。課堂教學從過去的滿堂灌變成了滿堂問，問答成了課堂教學最常見的策略。學生則在問答過程中慢慢地失去了個性，失去了自我，進而逐步失去了對學習的興趣。學生是學習的主人，學牛要從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥靥骄坎⒄莆罩R，我們就要在教學過程中給學生充分的自山選擇權。1、盡可能地讓學生自己選擇學習內容，讓學生參與制定課堂教學目標。選擇大多數(shù)
6、學生關注的問題作為課堂教學的學習目標。2、盡可能地讓學生自己選擇學習方法。每個學生都有自己熟悉的學習方法，讓學牛獨立學習就是鼓勵他們用自己熟悉的方法。3、盡可能地讓學牛自己選擇學習難度。設計有層次、有差異的帥性練習，使不同層次的學生都有發(fā)展的機會。如果強迫學生做他們的不會做的事，既是對學生學習時間和精力的浪費，又是対他們人格和心理的傷害。4、盡可能地讓學生自己選擇學習的伙伴。建構主義學習理論認為：學習是掌握知識的過程，知識不是在老師的傳授下得到的，而是學習者在一定的情境下，在學習伙伴的幫助下通過意義建構的方式獲得的。合作愉快
7、的學習伙伴對學牛完成學習任務有十分大的作用。5、盡可能讓學生自己評價學習結果。教學過程是學生自定目標、自我學習、自我總結的一種探索性學習過程。三、構建“口主、合作、探究”的課堂教學新模式《基礎教育課程改革綱要》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐屮學習，促進學牛在教師指導下主動地、富有個性地學習。《全日制語文課程標準》則明確提出：語文課程必須根據(jù)學牛身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學牛的個體差異和不同的學習需求，愛護學
8、牛的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。“自主、合作、探究”的課堂教學模式，是指在教師的啟發(fā)、幫助下，以學牛為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養(yǎng)學牛主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神?？谥魇呛献?、探究的基礎，合作是口
