關于信息技術與思品學科深度融合

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1、關于信息技術與思品學科深度融合一、信息技術與學科整合是怎么做的分兩個階段：1.教師用設備為學生講課。這是以往最常見的整合方式。教師講，學生聽。教師展示，學生看投影，看電腦動畫，看教師制作的網(wǎng)站。單向接受。在這一階段中，出現(xiàn)了大量的課件。冇的是PPT,有的是幾何畫板，冇的是Authware,冇的是方正奧思。語文課屮也開始人量應用音視頻，理化學科也出現(xiàn)了很多展示微觀粒子世界的課件，這些東西都對，都有助于為學生答疑解惑。像PPT、音視頻這些東西，現(xiàn)在還在用。但是這些東西都是單邊展示的，學生很少自己操作。這一階段，媒體只是教師講課的工具,是教師把信息技術少學科整合到教學中，是教師主觀。2

2、.學生自己用信息技術手段找到解決問題的方法。整合到后期，人們開始意識到原有媒休利用方式的弊端。提出了新的耍求：把信息技術作為學習工貝，讓學生使用。這一?想法讓很多原有學習方式在質上得到大幅度提高。比如：課堂探究活動、探究性學習、項冃學習。在這些學習中，學生或利用excel等軟件統(tǒng)計，或利用英特網(wǎng)杳找資料，也出現(xiàn)了遠距離溝通和學習的情況。較之以前單向活動，讓學生白己運用信息技術手段找到解決問題的方法，提升自己的信息技術應用能力，提升解決問題的方法,非常重要。而且，通過探究性學習、項H學習這些學習方式，對以鍛煉學生，學會完整的科學研究方法。這彌補了我國基礎教冇階段不注重培養(yǎng)學生科研態(tài)

3、度的弱點（據(jù)說國外孩了從小就寫論文，而且會查很多資料）。3.悄然隱退的信息技術為學科整合。教育技術，原本是個范圍很廣，涵蓋范圍很大的概念。它包含了教育教學中所運用的一切的學習方式、方法和形態(tài)。隨著技術的發(fā)展和政治形態(tài)的變化，不同時代賦予教育技術不同的意義。在電彩電視出現(xiàn)以示，教冇技術在以前的言傳身教的基礎上，又多了“電化教冇”這個主題詞；再發(fā)展，有了投影、幻燈。這時候，還是電化教育階段。英特網(wǎng)和計算機的普及,將電化教育推上了一個新高潮，謂Z“信息技術與學科整合”。在信息技術與學科整合一段時間后，在信息技術己經(jīng)變成學生的學習工具（至少主流趨勢是這樣的）Z后，人們又重提“教育技術”這

4、個詞，將信息技術、與黑板、粉筆、教科書、投影、錄音機、量規(guī)、圓角尺,甚至課桌等設備等一?同作為學生的學習工具。匝提“教育技術”Z后，國家一系列政策也指向了教育技術。比如“全國中小學教師教育技術能力培訓項目”，等等。在這時候，學生解決問題的方法可以是多樣的。比如科學學科內容：統(tǒng)計一段時間內，樹葉隨溫度變化而掉落的數(shù)量。學生可以用紙筆記錄和統(tǒng)計，也可以用攝像機拍攝，而后看錄像，再用電腦統(tǒng)計。無論怎么做，只耍能統(tǒng)計出來，都是正確的方式。這時候信息技術與學科整合依然非常重要，只是它的“風頭”不像剛剛興起時那么盛,過了新鮮勁，就是一個工具了。如果能讓學生運用信息技術解決問題，讓信息技術作為

5、日常學習的工具，我們可以說，整合得到家了。這里既包括教師運用各種方式方法和教學設備的能力，也包括教師指導學生運用各種方法找到解決問題的途徑。二、融合的一些做法“整合”逐漸淡化，似乎剛剛失去了它的光環(huán)，回歸到我們教學小的一部分?！叭诤稀眮V來了，而且是“深度融合”。深度融合背景強大，將信息技術能力推到了前所未有的重要性。最高可以高攀到十八大報告的新四化（工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化），再低點呢,國家的0010-2020年教育發(fā)展規(guī)劃綱耍》，和近十年的《教育信息化綱要》，以及教育部部長的講話，都將信息技術推到了最重要的位置。可深度融合和整合冇什么區(qū)別？是不是新瓶裝III酒，換個名

6、詞而已？教育的FI的是什么，這還得從老師的教學方式，學生的學習方式說起——有兩種教學方式很流行，一種叫“以教師為主導的教學方式”，另一種叫“以學生為主導的教學方式”。教師講得多了，讓學生思考得少了，就是“以教師為主導”；教師講得少了，引導學生按照自己布査的方向研究問題，就是“學牛為主導”了么？非也！后者學生是做了很多，但學生做的一切，依然是教師在調控著整個教學過程，包括采取的教學方式（講授型、自主探究型等）和學生的學習方式（聽課、探究、動手操作）。所以，原本就沒冇什么以教師為主導，和以學生為主導的學習方式。夸張點說：所有課堂的學習方式，都是在教師安排下進行的。那么教師如何安排學習

7、呢？整介階段，信息技術在教學中的運用方法前文已經(jīng)說過，無非就是老師在課堂上用，學生也用。融合階段怎么辦，怎么用？原本我也迷惑，只是想起了幾個人。每一個人，都帶給我對信息技術與學科深度融合不同的思考。1.可汗學院和反轉課堂頭一個訃我想起的人，是一位老外，我們不認識，沒吃過飯沒喝過酒也沒見過而。他叫薩爾曼?可汗（KhanAcademy）,孟加拉裔美國人。以前冇親戚找他給孩了補課，他就把要講的東西在白板上演示出來，利用錄像功能錄制下來，發(fā)到網(wǎng)上，給親戚的孩子看。那邊小孩在線學習。時間長